我的開學第一課

清風徐來VV

寒假生活稍縱即逝，轉眼間，我們迎來了期待已久的新學期。這個學期將會是一個充滿希望的學期，一個充實的學期，也將是一個收獲滿滿的學期。 　　第一節(jié)音樂課，我?guī)ьI學生重溫了上學期開學第一課的要求，唱好一首歌的標準： 　　在此基礎上，我?guī)ьI學生欣賞了《小步舞曲》并學唱了歌曲《我們大家跳起來》。依據(jù)所教班級學生不同的學情，我采用了與以前不同的教學方法。四三班學生相對安靜，比較容易組織課堂，這為整節(jié)課的順利展開提供了一個很好的前提條件。在簡短的回顧總結后，我們先進行了發(fā)聲練習。這是一則基礎的二聲部練習，通過分聲部練習增強學生的音高概念，并初步配合在一起，感受二聲部，為之后二聲部歌曲的學習做鋪墊。 　　然后是初聽《小步舞曲》，學生能較準確的辯識出演奏樂器，演奏速度，基本情緒體驗。再聽歌曲《我們大家跳起來》，通過對比聆聽的方法聽出兩首曲子的相同點并簡單講解：《我們大家跳起來》是在《小步舞曲》的基礎上提取出的主題音樂，填入歌曲，改編而成。接著進入教唱環(huán)節(jié)，教唱樂譜，分句練習。在教唱過程中，發(fā)現(xiàn)四個樂句的相同點和不同點，并且能夠區(qū)分演唱。 相同點：第一第三樂句完全相同不同點：第二第四樂句最后兩個小節(jié)不同。第二樂句結尾呈上行趨勢，第四樂句結尾呈下行趨勢。 教唱難點出現(xiàn)在第二、四樂句開頭的兩小節(jié)。看似簡單的旋律，唱起來并不容易。主要錯在單獨唱下行音階很準確，但前邊加上一個音就唱不準，兩句不一樣的旋律唱出來卻是相同的音高，主要還是音高概念不穩(wěn)固，經(jīng)過多次鞏固練習能較準確的演唱。熟悉旋律后，開始有節(jié)奏的讀歌詞，易錯句出現(xiàn)在一字多音的“音”，在簡單的示范后，學生能較快的掌握。 　　順理成章的，接下來就可以加詞演唱了，但是我猶豫了：是直接教學生唱還是讓學生嘗試加詞演唱呢？想到要講究課堂的實效性，我省略了教唱歌詞這一環(huán)節(jié)，順便也考驗下學生的學習效果。當我說出歌唱要求后，只有少部分學生說“可以，基本上會了”，更多的同學是搖頭，滿臉的不自信?！澳沁@樣，我們先來嘗試一下，要勇于挑戰(zhàn)自己”。出乎意料的，學生們唱的整齊、準確、響亮。 　　“對了，雖然我們不能高估自己，但一定不能低估自己。剛才的演唱已經(jīng)達到了我們唱好一首歌的三個標準，如果能再自信些，把歌詞唱清楚會更好。那第四個標準怎樣才能做到呢？請看這個音樂符號，有同學能說出它的音樂名稱嗎？”大家你一言我一語得出結論是“頓音記號”，通過兩次對比聆聽，確定頓音記號的演唱要“短小而富有彈性”并能較準確的演唱。 　　“現(xiàn)在，我們離有感情的演唱又近了一步，請想象一下，宮廷舞蹈應該是怎樣演繹出來的呢？”創(chuàng)設情境后，這首歌曲的基調就定下來了：中速，聲音輕柔、優(yōu)雅的…… 不知不覺，這節(jié)課已經(jīng)接近尾聲，同學們依然唱的很是投入。上完課后心情特別舒暢，感覺這節(jié)課上的有點順手了。每個環(huán)節(jié)每個問題似乎跟備課的一樣，但又不完全一樣。有些問題和嘗試是在課堂師生的互動中激發(fā)出來的，這就是課堂的生成。這一部分歸功于學生的積極參與，一部分歸功于網(wǎng)課期間教研學習和備課。一節(jié)課上的順手，不代表每節(jié)課都能上的順手。雖然能根據(jù)每班學生學情的不同，做出相應的調整，但因目前因材施教的能力還有待提高，所以這些調整還僅限于能力范圍內的。盡管如此，也還是讓我有了一些小小的驚喜和寬慰。接下來，還需要繼續(xù)深耕細作，爭取早日實現(xiàn)自己的目標：上一節(jié)理想的音樂課。 時光不語，卻回答了所有。相信這是一個好的開始，讓我們一路前行，繼續(xù)努力。