<p class="ql-block" style="text-align:center;"><br></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b><i>兒童有一百種語言，一百種想法</i></b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><br></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b><i>一百種行為、一百種游戲</i></b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><br></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b><i>一百種驚奇和愛的方式</i></b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><br></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b><i>而我們</i></b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><br></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b><i>需要的是傾聽</i></b></p> <p class="ql-block"> 為進(jìn)一步落實《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》精神，進(jìn)一步提升“以兒童發(fā)展為本和向兒童學(xué)習(xí)”的意識，提升教師專業(yè)支持水平。圍繞《評估指南》第7條中“相信每一個幼兒都是積極主動、有能力的學(xué)習(xí)者”和第28條中“重視幼兒通過繪畫、講述等方式對自己經(jīng)歷過的游戲、閱讀圖畫書、觀察等活動進(jìn)行表達(dá)表征，教師能一對一傾聽并真實記錄幼兒的想法和體驗”兩個觀點，泗洪縣紅蘋果幼兒園開展了專題教研活動。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> 專家引領(lǐng) 逐項研讀 <p class="ql-block"> 教師們再次觀看江蘇省教科院幼教研究所張暉教授的講座“《評估指南》指引下的幼兒園教育改革與實踐”，幫助教師們逐項了解《評估指南》中的內(nèi)容與要求。</p><p class="ql-block"> 除此之外，周念麗教授的直播講座在“走進(jìn)《指南》”環(huán)節(jié)，從時間和空間兩個維度簡明扼要梳理了《評估指南》的脈絡(luò)，讓老師們對《評估指南》有了一個全局性的認(rèn)識；在“研讀《指南》”環(huán)節(jié)細(xì)致分析了《評估指南》的特點和重點，并對評估指標(biāo)進(jìn)行了詳細(xì)解說。</p> <p class="ql-block"> 在胡園長組織領(lǐng)導(dǎo)下，全體教師再次學(xué)習(xí)《評估指南》，熟悉五個方面、15個指標(biāo)、48個考察點，圍繞“學(xué)習(xí)指南、轉(zhuǎn)變理念、提升保教質(zhì)量”主題指導(dǎo)本次研修活動開展。</p> <p class="ql-block">對《評估指南》中B3-7、B8-28兩項觀點展開學(xué)習(xí)與思維的碰撞。</p> 案例交流 研討策略 <p class="ql-block"> 隨后，三位教師代表根據(jù)自身對《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》中環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理解，分享交流了自己在創(chuàng)設(shè)環(huán)境過程中的做法和困惑。</p> <p class="ql-block"> 王老師圍繞《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》中的4條指標(biāo)展開交流，從"空間布局"到"設(shè)施設(shè)備"，從"玩具材料"到"圖書人均量"，向教師們詳細(xì)介紹了自己對于班級創(chuàng)設(shè)的理念，每一個細(xì)節(jié)、每一種材料的使用都體現(xiàn)了以兒童為主體的意義，充分達(dá)到了指標(biāo)中的闡述要點。</p> <p class="ql-block"> 馬老師從戶外區(qū)游戲環(huán)境的“意義和作用”、“現(xiàn)狀分析”、“問題困惑”、“規(guī)劃創(chuàng)設(shè)”這4個方面詳細(xì)的講述了本園戶外5個區(qū)域的情況，并利用清晰明了的手繪圖讓大家對戶外環(huán)境的規(guī)劃有了更進(jìn)一步的了解，也能更有效地促進(jìn)幼兒游戲的開展。</p> <p class="ql-block"> 龍老師分別從“空間布局”以及“材料投放”2個方面闡述了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義。認(rèn)為環(huán)境可以潛移默化的影響著幼兒，久而久之培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣。因此，需要教師們在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境或者班級環(huán)境時注重環(huán)境的教育性，合理的利用環(huán)境。</p> <p class="ql-block"> 老師們通過學(xué)習(xí)課程觀、兒童觀都在持續(xù)地轉(zhuǎn)變，環(huán)境創(chuàng)設(shè)理念也隨之不斷更新，三位教師這種善于對現(xiàn)有問題進(jìn)行反思的學(xué)習(xí)精神值得我們學(xué)習(xí)。同時也希望教師們在進(jìn)行環(huán)創(chuàng)時不只是關(guān)注環(huán)境的豐富，也要站在幼兒的立場和視角，盡可能地讓幼兒多參與，與墻面、材料產(chǎn)生對話和互動?！?lt;/p> 聯(lián)系現(xiàn)狀 實踐運用 <p class="ql-block"> 接著，各年級組結(jié)合《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》的學(xué)習(xí)，分別對我園戶外沙水區(qū)、班級自然角、二樓連廊環(huán)境進(jìn)行了熱烈的討論，并一一分享了每組的現(xiàn)狀以及所遇到的問題。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">小班年級組——班級自然角</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">王老師結(jié)合思維導(dǎo)圖代表發(fā)言：</p> <p class="ql-block">現(xiàn)狀：</p><p class="ql-block"> 我們小班組研討的是班級自然角，現(xiàn)狀是新樓的植物角擺放在陽臺，夏季采光強烈以及養(yǎng)殖的動植物難以存活，為自然角的順利開展增加了難度。</p><p class="ql-block">問題：</p><p class="ql-block"> 由此現(xiàn)狀導(dǎo)致了兩個問題，第一個場地問題，擺放在哪個位置合適。第二個就是如何讓動植物長期存活下去。我們組也商討出了一些辦法，如：1.引導(dǎo)幼兒收集一些較小的植物，鼓勵每天的小小值日生來搬運。2.搭建一些遮陽材料，避免植物動物暴曬。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">調(diào)整過后</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">中班年級組——二樓連廊</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">李老師代表發(fā)言：</p> <p class="ql-block">現(xiàn)狀：</p><p class="ql-block"> 我們二樓連廊創(chuàng)設(shè)了美食街的主題風(fēng)格，商討出主要增設(shè)竹紙類和食物類（以糕團(tuán)為主）的區(qū)域。竹紙類主要開設(shè)：風(fēng)箏、燈籠、扇子；食物類主要開設(shè)：節(jié)氣食物、傳統(tǒng)特色食物。我們以調(diào)動孩子的積極性和創(chuàng)造性為依據(jù)，提供了豐富多樣的低結(jié)構(gòu)材料，即為幼兒的創(chuàng)想操作提供材料支撐。我們還提供了各式各樣的制作步驟圖，方便孩子依據(jù)自己的興趣和節(jié)氣選擇相應(yīng)的制作內(nèi)容和材料，予以相應(yīng)的支撐。</p><p class="ql-block">問題：</p><p class="ql-block">1. 低結(jié)構(gòu)材料固然對于孩子的創(chuàng)造性有著積極地促進(jìn)作用，但是對于小中班孩子而言難度較大，并未到達(dá)一些能力較弱的孩子的最近發(fā)展區(qū)，是否我可以提供一些較容易制作，難度小一點的半成品材料。</p><p class="ql-block">2. 對于食物類的創(chuàng)設(shè)，我們是應(yīng)該制作真正的食物，即提供真實的材料供幼兒操作，但連廊的食物制作又面臨食物安全問題，該如何解決？或者用輕黏土代替，制作是較為單一的，而且揉捏因黏土質(zhì)地影響，不易成型，是否有什么好的意見或建議呢？</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">調(diào)整過后</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">大班年級組——戶外沙水區(qū)</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">臧老師代表發(fā)言：</p> <p class="ql-block">現(xiàn)狀：</p><p class="ql-block"> 沙水區(qū)目前存在兩大現(xiàn)狀：從外部看，沙子需要定期清理，缺少流動水。還有器械架目前擺在器械房門口，導(dǎo)致幼兒拿取器械距離遠(yuǎn)，可以適當(dāng)調(diào)整距離，增置框子，便于整理分類擺放，還需要及時清理，以免堵塞水管器械。</p><p class="ql-block">問題：</p><p class="ql-block"> 由于在戶外，缺少遮陽遮雨的設(shè)施，導(dǎo)致部分天氣，幼兒無法進(jìn)行游戲，需要提供遮雨篷等設(shè)備。從內(nèi)在狀況來講，不同年齡段幼兒的主題不明確，游戲內(nèi)容單一，還是需要教師與幼兒提前商量構(gòu)建主題，大班幼兒可以繪制搭建草圖，進(jìn)行合作游戲。搭建過程中攜帶輔助材料，便于深化主題。還有幼兒搭建技能薄弱，教師需要提供學(xué)習(xí)支架，讓幼兒學(xué)習(xí)如何運用器械等工具進(jìn)行沙水游戲，教師自身也需要加強學(xué)習(xí)，不斷分析他們的游戲行為，并給予有效的支持，讓沙水區(qū)真正成為孩子學(xué)習(xí)與游戲的場所。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">調(diào)整過后</p> 評估引領(lǐng) 環(huán)境育人 <p class="ql-block"> 聚焦《評估指南》，我們追隨孩子的目光，追隨孩子的喜好，從孩子視角出發(fā)，將課程融入主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓環(huán)境為幼兒成長助力。以班級主題墻為呈現(xiàn)，體現(xiàn)幼兒深度學(xué)習(xí)的課程故事，從幼兒提出問題的緣起，到“游戲進(jìn)行時”，再到幼兒自我評價的回顧反思、統(tǒng)計等，將幼兒的活動過程與主題環(huán)境結(jié)合到一起，真正做到讓幼兒“我的環(huán)境我做主”，充分滿足幼兒學(xué)習(xí)、發(fā)展需要。</p> 游戲觀摩 聚焦觀察 <p class="ql-block"> 3月12日上午對各班游戲進(jìn)行觀摩，美工區(qū)內(nèi)小朋友用各種春天的材料進(jìn)行拼搭并繪畫春天的景色；建構(gòu)區(qū)，孩子們運用各種建構(gòu)技巧，建構(gòu)出春天的公園、古橋……每位觀摩教師深入班級，走進(jìn)幼兒的游戲現(xiàn)場，進(jìn)行觀摩和記錄。</p> <p class="ql-block"> 全體教師圍繞《評估指南》關(guān)鍵指標(biāo)“師幼互動”進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，在立足兒童本位的基礎(chǔ)之上，各班對幼兒游戲觀察，傾聽幼兒表征進(jìn)行優(yōu)化。</p> <p class="ql-block">問題1：請老師們談?wù)勗趧?chuàng)設(shè)開展區(qū)域游戲過程中的一些感受或心得。</p><p class="ql-block">問題2：結(jié)合今天上午的游戲觀摩，談?wù)勀阍趨^(qū)域游戲中都看到了哪些師幼互動的策略。</p><p class="ql-block"> 之后分組研討，分別結(jié)合觀察到的具體案例分享自己小組對班級游戲組織中的亮點和困惑。</p> 觀察為點 指南為線 <p class="ql-block"> 《江蘇省幼兒園課程游戲化項目實施要求》中指出，觀察和理解兒童是教育工作的起點。“科學(xué)觀察--正確解讀--有效支持”是教師與幼兒日常生活互動中應(yīng)有與必備的專業(yè)能力。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 我園通過前期開展過關(guān)于解讀《評估指南》的教研活動，教師們對其已有了初步的認(rèn)識與理解。因此，為促進(jìn)教師進(jìn)一步領(lǐng)悟指南精神，本次活動以觀察記錄為點，以《評估指南》為線，進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)。</p> <p class="ql-block"> 首先，全園推選兩位老師進(jìn)行案例分享。</p> <p class="ql-block"> 通過兩個真實的觀察記錄案例分析，老師們分為三個年級組進(jìn)行討論，并發(fā)表自己的看法。老師認(rèn)識到，在幼兒游戲中，教師回應(yīng)要適時。觀察在先，回應(yīng)在后。以尊重幼兒游戲意愿為前提，在幼兒游戲面臨干擾，困難時及時適當(dāng)回應(yīng)，多用開放型的問題語句，引導(dǎo)幼兒獨立思考，解決問題。最后，孫主任對本次教研活動進(jìn)行了總結(jié)發(fā)言：觀察是教師重要的行為，而教師行為是直接影響著幼兒園教育質(zhì)量的核心要素，只有當(dāng)教師充分觀察和了解幼兒的發(fā)展水平、行為特點、興趣所在以及學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)上，才能夠保證教育活動的適宜性和有效性。作為教育評估的重要一環(huán)，觀察同時也是評估的手段和方式。觀察幼兒，聽懂兒童的一百種語言讓我們得以看見兒童、看見兒童的學(xué)習(xí)方式，從而踔厲保教質(zhì)量提升。</p> <p class="ql-block"> 心有所信，方能遠(yuǎn)行，《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》不僅對學(xué)前教育提出了新的愿景，是學(xué)前教育保教質(zhì)量評估體系的一次改革，更是引領(lǐng)教師走向?qū)I(yè)化道路的一盞明燈。泗洪縣紅蘋果幼兒園以愛與尊重，讓教育回歸人性，將成長歸還孩子。用教育的智慧為孩子成長發(fā)聲的同時，與孩子一起感動著、共情著、思考著……</p> <p class="ql-block">文字撰稿:孫婷婷</p><p class="ql-block">圖文提供:全園教師</p><p class="ql-block">審核:園長室</p>