<p class="" data-original-title="" title="">1</h3></br><h3>很多人迷戀于網(wǎng)絡(luò)，已經(jīng)不太可能較長(zhǎng)時(shí)間集中精力去看一本書，寫一篇文章。人們很容易變得心不在焉，注意力不集中。</h3></br><h3>如果記憶完全依賴互聯(lián)網(wǎng)，依賴百度、谷歌，那記憶就可能淪為技術(shù)化。生物記憶變成物理記憶，這對(duì)人類的感情、性格、思維的形成會(huì)有什么影響？起碼可以斷定，過量的信息，真真假假，魚龍混雜，總是來不及過濾、處理，就如同大海波濤一樣不斷叢集、翻滾，沖擊著人們，這可能會(huì)產(chǎn)生很大問題，極大地影響著社會(huì)心態(tài)。?</h3></br><h3>為什么“扯”到互聯(lián)網(wǎng)和信息過量?<br></br></h3></br><h3>因?yàn)槲铱吹竭@樣一些現(xiàn)象：<strong>一些中小學(xué)老師的生活條件比以前好了，但焦慮也多了。</strong>這是為什么?</h3></br><h3>我想<strong>除去社會(huì)轉(zhuǎn)型、市場(chǎng)化等原因，恐怕也有信息過量的原因。</strong>所以我主張大家都能好好思考—下，在新的世界性的焦慮現(xiàn)象面前，我們最好能多一些“定力”，讓自己靜下心來。?</h3></br><h3>面對(duì)信息過量現(xiàn)象要有自覺，那就是學(xué)習(xí)并讓自己具備一點(diǎn)信息傳媒素養(yǎng)，知道現(xiàn)代信息傳播的規(guī)律，一些重大的變化（比如傳播渠道、方式），既要接受它，又要看穿它，不是被動(dòng)面對(duì)，不是被裹挾。</h3></br><h3>對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息，對(duì)于博客、微博的傳播特點(diǎn)，都要有一定了解，盡量選擇相對(duì)良性的信息渠道，適當(dāng)減少信息量。</h3></br><h3>對(duì)鋪天蓋地的信息，自己要有一些過濾、分析，才不至于杯弓蛇影，草木皆兵。要有平常心，日子才過得下去。?</h3></br><h3>語文學(xué)科本是化育人的學(xué)科，“定力”就尤其重要。</h3></br><h3>這里說的“定力”，包括應(yīng)對(duì)和過濾復(fù)雜、過量信息的能力，實(shí)事求是的態(tài)度，尊重規(guī)律、以不變應(yīng)萬變的眼光，還有平常心。自己有些“定力”，才不至于完全被信息爆炸的洪流所裹挾，才能在沒完沒了的各種“現(xiàn)實(shí)沖擊”面前保持清醒，不“憤青”，不抱怨，也不“九斤老太”，不隨波逐流，而是沉下心來，盡量擠出自己發(fā)展的空間，去做一些有意義的實(shí)在的事情。</h3></br><h3>自己有“定力”，才能讓你的學(xué)生處于相對(duì)不那么煩躁的“小氣候”中，也才有比較好的學(xué)習(xí)環(huán)境。我也主張中小學(xué)要有傳媒素養(yǎng)方面的教育，這是新課題。?</h3></br><p class="" data-original-title="" title="">2</h3></br><h3><strong>除了社會(huì)原因、信息過量原因，老師們的焦慮很大部分還來自教學(xué)生活的失衡。</strong></h3></br><h3>過去當(dāng)老師那種“自由職業(yè)”的狀態(tài)已不復(fù)存在，教學(xué)中很多問題都是兩難的，不好解決。常聽老師們抱怨說，課改理念是好的，但現(xiàn)在誰也擺脫不了應(yīng)試教育，所以很無奈，只能是老一套。?</h3></br><h3>之所以產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象，是因?yàn)樯鐣?huì)的“普遍的焦慮”，傳遞和轉(zhuǎn)移到了教育領(lǐng)域，學(xué)校也很煩躁、很功利，教育的本義在相當(dāng)程度上被異化了。一邊搞課改，一邊是應(yīng)試教育不斷加壓，學(xué)生們幾乎就把學(xué)習(xí)當(dāng)做敲門磚，老師們也很無奈，這也是造成焦慮的一方面原因。?</h3></br><h3>如何減少無奈與焦慮，我有三句話：<strong>承認(rèn)現(xiàn)實(shí)，著眼未來，懂得平衡。?</strong></h3></br><h3>承認(rèn)什么現(xiàn)實(shí)？高考中考仍然存在，競(jìng)爭(zhēng)必然激烈，那么人們極端重視考試的想法也就必然牽制教學(xué)，極大地影響教學(xué)。這種狀況很難解決，不是我們當(dāng)老師的可以左右的，我們必須承認(rèn)這種現(xiàn)實(shí)。</h3></br><h3>著眼未來，就是比較清醒地看到現(xiàn)實(shí)中存在的極大的不合理，現(xiàn)在這種應(yīng)試教育是不可能真正培養(yǎng)出優(yōu)秀人才的，甚至可能產(chǎn)生扼殺個(gè)性與創(chuàng)造力的極壞的后果，所以我們不能因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)的巨大阻礙，就完全放棄老師的責(zé)任。</h3></br><h3>特別是語文老師，從事的是人文性、精神性很強(qiáng)的化育人的工作，所以理想的燈不能就此熄滅，不能讓自己連同我們的學(xué)生完全卷進(jìn)應(yīng)試教育的泥淖之中。就是說，還得留下一份心，為孩子們的未來著想，培養(yǎng)他們成為既有知識(shí)與能力，又有健全人格的人。?</h3></br><h3>承認(rèn)現(xiàn)實(shí)，又要著眼未來，兩者有些矛盾，并不容易做到，所以我提出要懂得平衡。</h3></br><h3>我曾經(jīng)提出過一個(gè)觀點(diǎn)：<strong>課改和高考應(yīng)當(dāng)相生相克，共同改進(jìn)。</strong>“相生”就是共存：“相克”就是互相有矛盾，又互相促進(jìn)改革。這就是平衡。</h3></br><h3>為何要“相生”呢？說到底，課改目前還得在高考的框架下進(jìn)行，不能過分理想化，不能和高考對(duì)立起來獨(dú)立推進(jìn)。在高考框架下課改能走多遠(yuǎn)，就盡量走多遠(yuǎn)。完全不考慮高考，甚至忌諱談高考，這樣的課改是脫離國(guó)情，脫離實(shí)際，不會(huì)成功的。家長(zhǎng)和老師也不會(huì)聽你這一套。?<br></br></h3></br><h3>課改怎么面對(duì)高考，和高考共存相生，又不被高考拖著走，恐怕要調(diào)整思路，想想辦法。高考不會(huì)取消，只能改革。事實(shí)上這幾年已經(jīng)作了一點(diǎn)改革，但既然是考試，就有基本要求，要有一定的難度和區(qū)分度。高考對(duì)于教學(xué)肯定會(huì)有制約，課改必須面對(duì)這種必然的制約，但又保持一定距離。這就是“平衡”。有平衡，就是進(jìn)步，就是改革。</h3></br><h3>這是個(gè)現(xiàn)實(shí)問題、核心問題，是課改的瓶頸。也不能簡(jiǎn)單認(rèn)為面對(duì)高考，就是站在課改的對(duì)立面，這種思路是有問題的。我們要幫助學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得活，考得好。課改和高考必須也能夠謀求共存，彼此“相生”又“相克”。?</h3></br><h3><strong>有水平的老師對(duì)此不那么焦慮，因?yàn)樗麄兌闷胶?，懂得相生相克的道理?lt;/strong>他們既能讓學(xué)生考得好，又能讓學(xué)生學(xué)得不那么死板，不陷入題海戰(zhàn)術(shù)。這就是水平。</h3></br><h3>看來，如果我們想不被現(xiàn)實(shí)的洪流吞沒，想讓自己的教學(xué)實(shí)績(jī)對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期起作用，而不只是實(shí)現(xiàn)目前的應(yīng)考目標(biāo)，那我們還是在提升自己的平衡能力上多花點(diǎn)工夫吧。?</h3></br><p class="" data-original-title="" title="">3</h3></br><h3><strong>除了焦慮感，現(xiàn)在教師還普遍感到了職業(yè)性倦怠。</strong>這個(gè)問題很現(xiàn)實(shí)，司空見慣。</h3></br><h3>老師們現(xiàn)在都很忙，一天到晚忙，一年到頭忙，說得好聽是工作繁重，但如果靜下來思量，都收獲了什么？所做的都有意義嗎？這樣生活得充實(shí)嗎？不見得都是滿意的回答。</h3></br><h3>一線老師很累，不只是工作的累，而且是“心累”，精神上的疲憊。我們的學(xué)生為什么對(duì)語文課缺乏興趣？很可能老師本身就缺少興趣，沒有明確的方向感，沒有個(gè)人的精神空間，越累就越是興味索然了。?</h3></br><h3>教學(xué)本來是主動(dòng)性、創(chuàng)造性很強(qiáng)的事業(yè)，現(xiàn)在多被各種客觀因素所制約，成了按部就班去實(shí)施的任務(wù)，其中還有很多競(jìng)爭(zhēng)，很多做無用功的形式主義、事務(wù)主義，這一切趕著大家拼命往前奔，天天如此、長(zhǎng)期如此，誰不累？所謂職業(yè)性倦怠就這樣發(fā)生了，嚴(yán)重了。?</h3></br><h3>職稱晉升、申請(qǐng)項(xiàng)目、評(píng)比檢查，永遠(yuǎn)沒完沒了。生活的漩渦把人們帶進(jìn)去了，身不由己了，借用馬克思的說法，就是“異化”了。如果跳出來想一想，這多么可怕且可悲。</h3></br><h3>我們當(dāng)語文老師，是注重人文精神的。人文是什么？就是關(guān)注人的處境與命運(yùn)，我們是否應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注一下自己的處境與命運(yùn)，關(guān)注—下自己的職業(yè)性倦?。?lt;/h3></br><h3>當(dāng)然，不能全怪老師自己。最根本的，是外部環(huán)境必須要改善。</h3></br><h3>具體來說，政府與教育主管部門要真心實(shí)意重視教育，一方面加大投入，另一方面給學(xué)校和一線老師松綁。要想辦法多少解決一點(diǎn)教師的職業(yè)性倦怠問題。最要緊的，是不能讓學(xué)校完全卷入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮，不要讓學(xué)校自己去創(chuàng)收去弄錢。只要卷入市場(chǎng)，學(xué)校和老師就都不得安生，就有無窮焦慮。</h3></br><h3>當(dāng)然，從根本上說，就是逐步從應(yīng)試教育為主轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育為主，就是落實(shí)課改中提出的那些好的理念。?</h3></br><h3>講實(shí)際一點(diǎn)，如果外部環(huán)境就是這樣緊迫，如果課改的目標(biāo)在一段時(shí)間內(nèi)仍然很難實(shí)施，如果我們所處的小環(huán)境就是那樣緊張甚至有些惡劣，那么作為一個(gè)普通老師，該怎么辦？就是抱怨，把原因全部推給外部環(huán)境？就是繼續(xù)職業(yè)性疲倦，甘愿沉淪于庸常的生活？</h3></br><h3>我想大家是不甘心的。那怎么辦？<strong>我想</strong><strong>最好多少堅(jiān)守一點(diǎn)理想主義，具體來說，每個(gè)人都保留一塊“自己的園地”。?</strong></h3></br><h3>這本是周作人一篇文章的標(biāo)題，大意說的是心靈自由和寫作自由的空間，屬于自己的空間。這里轉(zhuǎn)用—下，用來說明語文老師需要的精神空間。</h3></br><h3>我們無論工作多么忙，最好有自己的一個(gè)精神家園，哪怕是一塊不大的“自留地”。不要一窩蜂都在應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)需求。評(píng)級(jí)呀、教學(xué)檢查呀，當(dāng)然都要應(yīng)對(duì)，但還是要有“自己的園地”。<strong>最好有自己某一方面的專業(yè)愛好，能多少進(jìn)入相關(guān)領(lǐng)域，有一定的研究，有些發(fā)言權(quán)。</strong>你在這狀態(tài)中，會(huì)有另外一種成就感，同時(shí)也可以不斷接觸學(xué)科前沿，讓自己保持思想活力?！霸跔顟B(tài)中”很重要，這能幫助你克服職業(yè)性疲倦。?</h3></br><h3>這不是不可能，舉個(gè)例子來說說吧。</h3></br><h3>北大附中的程翔老師，在備課中發(fā)現(xiàn)高中語文練習(xí)題有一段《愚公谷》的譯文有錯(cuò)，他找來《說苑》核實(shí)，居然發(fā)現(xiàn)還有其他一些問題。他就帶著問題學(xué)，用四年業(yè)余時(shí)間譯注《說苑》，自己苦心研究，不斷和專家討論，慢慢也就成了這方面的專家?，F(xiàn)在他的譯著正式出版。</h3></br><h3>他這幾年很苦，自己做研究，還要教書、應(yīng)對(duì)各種事務(wù)，但他有了自己的研究領(lǐng)域，有“自留地”，就充實(shí)多了，信心也增強(qiáng)了，雖然會(huì)很忙，但這種忙在相當(dāng)程度上消解了職業(yè)性疲倦。</h3></br><h3><strong>一個(gè)中小學(xué)老師有沒有自己專門的學(xué)術(shù)研究，并不重要，但一定要有“自己的園地”，要有讀書研究的習(xí)慣，把讀書當(dāng)成自己的生活方式。</strong></h3></br><h3>不只是為了備課或某些職業(yè)的、功利的目的而讀書，不是停留于“職業(yè)性閱讀”，而是有比較自由超脫的閱讀，在讀書并接觸人類智慧的過程中，去發(fā)現(xiàn)生活，體驗(yàn)世界，讓自己眼界開闊，思維活躍，就能超越庸常的生活，擺脫職業(yè)性倦怠。?</h3></br><h3><strong>“自己的園地”不只是自己讀書研究，也包括自己所營(yíng)造的氛圍。</strong>可以和本校本地區(qū)一些志同道合的老師組成研修小組或讀書會(huì)，也可以在網(wǎng)上組織博客群，總之要有“小圈子”，有交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。</h3></br><h3>這可以彼此“取暖”，不但讓研修活動(dòng)常態(tài)化，還可以營(yíng)造濃厚宜人的學(xué)術(shù)空氣，切實(shí)提升專業(yè)素質(zhì)與教學(xué)水平，使大家感到生活更充實(shí)，不至于陷入那種無邊無際的職業(yè)性倦怠。?</h3></br><p class="" data-original-title="" title="">4</h3></br><h3>這里特別給青年教師提些建議：沒有必要把社會(huì)看成無可救藥的大染缸，對(duì)社會(huì)問題要有分析，讓自己心態(tài)正常一些，不是非此即彼，不當(dāng)于事無補(bǔ)的“憤青”。</h3></br><h3>此外，<strong>要有讀書計(jì)劃，三年、五年或者十年，有個(gè)大致方向。</strong>最好能成為一個(gè)研究型的語文老師，甚至學(xué)者型的語文老師。這是值得鼓勵(lì)的奮斗目標(biāo)?！叭》ê跎稀?，給自己定位高一點(diǎn)，那么學(xué)習(xí)、教學(xué)、生活就有目標(biāo)感，就更有意思。好的語文老師是不滿足于當(dāng)一個(gè)教書匠的。?</h3></br><h3>這又涉及教師專業(yè)發(fā)展問題，我認(rèn)為不應(yīng)把這種發(fā)展理解為適應(yīng)課改，或者單純的職業(yè)訓(xùn)練，要有比較長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，因此，<strong>可行的中短期學(xué)習(xí)計(jì)劃非常必要。</strong></h3></br><h3>當(dāng)然也要考慮一些實(shí)際問題，比如考級(jí)、職稱晉升，但不要都是“直奔主題”，免得自己也卷入“應(yīng)試教育”。培養(yǎng)專業(yè)興趣與專業(yè)敏感很重要，是長(zhǎng)期的事情。</h3></br><h3>還有，就是<strong>拓寬視野，不斷更新知識(shí)，</strong>不滿足于現(xiàn)炒現(xiàn)賣，立竿見影，或者只關(guān)注與目前教學(xué)可以掛鉤的，而要在整體素質(zhì)以及修養(yǎng)方面下工夫。所謂專業(yè)發(fā)展也是人生事業(yè)的發(fā)展，要有一點(diǎn)理想主義。</h3></br><h3>