<p class="ql-block"> 3月14日，倉(cāng)山區(qū)金港灣實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部的語(yǔ)文組教研活動(dòng)中，林錦堃老師帶來(lái)了一節(jié)研討課《紙的發(fā)明》。《紙的發(fā)明》這篇課文選自統(tǒng)編教科書(shū)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)。這篇課文敘述了沒(méi)有紙之前人們用文字記錄事件的不便以及紙的發(fā)明過(guò)程，說(shuō)明中國(guó)的造紙術(shù)極大地促進(jìn)了人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步和文化的發(fā)展，是中國(guó)對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。</p> <p class="ql-block"> 本節(jié)課在《項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文主題閱讀中的實(shí)踐研究》《基于學(xué)科素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究》兩個(gè)課題的引領(lǐng)下，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行深入的研討。</p> <p class="ql-block"> 課堂上，林老師提出四大發(fā)明項(xiàng)目式學(xué)習(xí)主題，以“如何讓他人了解四大發(fā)明？”為驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，以《紙的發(fā)明》課文為例，引導(dǎo)學(xué)生完成第一階段的任務(wù)：怎樣介紹造紙術(shù)。本節(jié)課作為“四大發(fā)明”主題閱讀項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)的第一節(jié)課，目的是借助課文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提取關(guān)鍵信息，說(shuō)清楚紙的發(fā)明過(guò)程以及傳承原因，從而學(xué)會(huì)用同樣的方法，查找資料，在整個(gè)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)系列課程完成后能夠在學(xué)?？萍颊怪杏米约旱脑?huà)介紹四大發(fā)明。</p> <p class="ql-block"> 課堂結(jié)束后，全體語(yǔ)文老師利用希沃信鴿在線(xiàn)平臺(tái)線(xiàn)上評(píng)課。在現(xiàn)場(chǎng)研討中，老師們對(duì)林老師自然大方的教態(tài)表示肯定，認(rèn)為林老師的教學(xué)思路清晰，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生借助表格理解課文，讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。此外，老師們也交流了自己對(duì)本課的看法。</p> <p class="ql-block"> 林娟老師提到：林老師安排四個(gè)板塊學(xué)習(xí)，板塊清晰，富有邏輯，以圖表為牽引，讓學(xué)生提取關(guān)鍵信息，從文到表，再?gòu)谋淼轿?，并且讓學(xué)生鞏固了學(xué)法。</p> <p class="ql-block"> 馬春曉老師認(rèn)為：本節(jié)課是項(xiàng)目式理念引導(dǎo)下的一節(jié)課。課堂評(píng)價(jià)表體現(xiàn)出作者的寫(xiě)作邏輯，幫助學(xué)生自我檢測(cè)學(xué)習(xí)程度。建議項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的情境可以創(chuàng)設(shè)得更吸引學(xué)生一些，例如與其他學(xué)校的交流活動(dòng)或者向外國(guó)朋友介紹四大發(fā)明這樣的情境。蔡倫造紙術(shù)的方法連續(xù)使用多個(gè)動(dòng)詞，建議教師將有用動(dòng)詞和沒(méi)用動(dòng)詞的文本進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用動(dòng)詞描述。</p> <p class="ql-block"> 陳艷婷老師在肯定了本課的四個(gè)亮點(diǎn)后，提出了三點(diǎn)建議：第一，學(xué)生的發(fā)言面可以更廣一些；第二，課程驅(qū)動(dòng)性任務(wù)目標(biāo)不夠凸顯，可以讓學(xué)生自己談?wù)勗撛趺唇榻B四大發(fā)明，介紹的時(shí)候會(huì)遇到哪些困難等；第三，學(xué)生的核心素養(yǎng)只體現(xiàn)在語(yǔ)言運(yùn)用，思維能力、文化自信、審美創(chuàng)造這三個(gè)方面的體現(xiàn)不夠明顯。</p> <p class="ql-block"> 林楓主任指出，本節(jié)課體現(xiàn)了新課標(biāo)中實(shí)用性閱讀與交流以及跨學(xué)科學(xué)習(xí)這兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群。本節(jié)課的板書(shū)體現(xiàn)了單元習(xí)作的要點(diǎn)，為單元習(xí)作提供幫助。本節(jié)課的不足之處是文化自信這一核心素養(yǎng)沒(méi)有展開(kāi)強(qiáng)調(diào)。最后一段造紙術(shù)傳播范圍廣，可以給予更多課外資料，讓孩子知道蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)意義重大，增強(qiáng)民族自豪感。</p> <p class="ql-block"> 陳佳副校長(zhǎng)也對(duì)本課提出建議：教學(xué)時(shí)要體現(xiàn)文化自信這一核心素養(yǎng)。老師可以從“貢獻(xiàn)”一詞入手，讓學(xué)生明白詞義，再談蔡倫造紙的內(nèi)容。此外，教師在最后總結(jié)時(shí)應(yīng)提到本節(jié)課學(xué)到的方法可以運(yùn)用到單元習(xí)作中。</p> <p class="ql-block"> 本次教研活動(dòng)為語(yǔ)文教師提供了相互學(xué)習(xí)、提升自我的平臺(tái)。老師們暢所欲言，讓每一次的授課不再是教師一個(gè)人的冥思苦想，而是成為了眾多教師智慧的結(jié)晶。</p> <p class="ql-block" style="text-align:right;">撰稿：林錦堃</p><p class="ql-block" style="text-align:right;">審稿：林楓</p><p class="ql-block" style="text-align:right;">圖片：何琳瀟 張斯婷</p>