浯口中心小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng) <p class="ql-block"> 春之美，在于希望與勃發(fā)；教之美，在于鉆研與提升。為了不斷提高我校語(yǔ)文教師教育教學(xué)水平，給教師們一個(gè)互相交流、探討、展示教師自我風(fēng)采的舞臺(tái)，3月6日，甕江學(xué)區(qū)浯口中心小學(xué)全體語(yǔ)文教師載著對(duì)新學(xué)期教學(xué)的熱忱，開(kāi)啟了語(yǔ)文教研公開(kāi)課展示活動(dòng)。</p> <p class="ql-block"> 不積跬步，無(wú)以至千里;不積小流，無(wú)以成江海。李鑫陽(yáng)老師執(zhí)教了《樹(shù)和喜鵲》，教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，課堂層層推進(jìn)，注意落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)。李老師自?身基本功扎?實(shí)，教態(tài)自?然大方，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，營(yíng)造了?愉悅和諧的學(xué)習(xí)?氛圍。</p> <p class="ql-block"> 陶斯琴老師以《四個(gè)太陽(yáng)》課文為載體，創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)們上臺(tái)表演“金黃的落葉”邀請(qǐng)小伙伴嘗嘗水果的香甜，了解“邀請(qǐng)”這個(gè)詞的含義。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，整合字詞學(xué)習(xí)、句子練習(xí)、口語(yǔ)交際、文本理解、朗讀指導(dǎo)，化零為整，省時(shí)高效。</p> <p class="ql-block"> 胡蘭格老師執(zhí)教的《我多想去看看》新授課。胡老師在課堂上教學(xué)思路清晰，重點(diǎn)讓學(xué)生們學(xué)習(xí)了練習(xí)朗讀和語(yǔ)言表達(dá)。讓孩子們直觀的感悟到課文中小朋友對(duì)新疆和北京的向往之情。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 宋小維老師教學(xué)目標(biāo)明確，注重創(chuàng)設(shè)情境。利用極具特色的人物來(lái)讓學(xué)生親自感受人物外貌的不同。宋老師對(duì)于《我的好朋友朋友》這一堂習(xí)作課的解讀無(wú)疑是豐滿(mǎn)的，她鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，親自觀察人物自以及同學(xué)的五官，并積極引導(dǎo)學(xué)生感受人物外貌的不同，從而為寫(xiě)作做了充足的準(zhǔn)備。</p> <p class="ql-block"> 曹枚英老師的《一匹出色的馬》教學(xué)中，采用謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)孩子們的興趣，激活課堂，課堂氣氛較好，親切的教態(tài)和豐富的肢體語(yǔ)言，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。整節(jié)課簡(jiǎn)明清晰，教師語(yǔ)言精練，始終為學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍。充分有效地提高了課堂教學(xué)效率與質(zhì)量?！ ?lt;/p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 陳雪艷老師在授課中教學(xué)自然，表達(dá)流暢，教學(xué)思路清晰。整節(jié)課緊緊圍繞“貝”字的演變，這一主題，通過(guò)《“貝”的故事》給我們介紹了“貝”字的由來(lái)、演變及發(fā)展，由于“貝”的特點(diǎn)，古人把貝殼當(dāng)作飾品和錢(qián)幣。中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，漢字也經(jīng)過(guò)了許多的演變才變成我們今天看到的方塊字。陳老師分析講解后，讓學(xué)生們要“寫(xiě)好中國(guó)字，做好中國(guó)人”。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 向勝予老師在教學(xué)《陶罐和鐵罐》中主要采用了抓住對(duì)話，注重朗讀，體會(huì)人物性格特點(diǎn)的教學(xué)方法。在本文的教學(xué)中，向老師注意強(qiáng)化學(xué)生的感受，以感悟人物性格為主線，淡化對(duì)課文的分析，效果很好。從整體入手，先讓學(xué)生初讀課文，總體感知。接著，向老師沒(méi)有對(duì)文本進(jìn)行細(xì)致的分析講解，而是讓學(xué)生自己去體會(huì)人物的感受，感受陶罐和鐵罐的內(nèi)心活動(dòng)。最后進(jìn)行分角色朗讀課文，這樣，就會(huì)把學(xué)生引入當(dāng)時(shí)的情境，在情感上才會(huì)引起共鳴。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 李思老師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生品讀詩(shī)句。通過(guò)激趣，讓學(xué)生懷著濃厚的興趣去讀詩(shī)，讓學(xué)生讀出自己的體驗(yàn)，讀出詩(shī)句所描寫(xiě)的場(chǎng)景和韻味。學(xué)生在讀、議、說(shuō)中想象、理解、感悟，在豐富多彩的閱讀實(shí)踐中，其樂(lè)融融地品味《元日》中所描述的過(guò)新年的習(xí)俗，并通過(guò)解讀創(chuàng)作背景進(jìn)一步理解古詩(shī)。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 陳昭妃老師執(zhí)教的《海上日出》，教學(xué)思路清晰，以讀促悟！整個(gè)過(guò)程分為五個(gè)板塊：板塊一 ：回顧復(fù)習(xí)， 引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。板塊二 ：隨文入境，品詞析句。從朗讀中感受天晴時(shí)日出時(shí)，太陽(yáng)形狀、顏色、光亮、動(dòng)態(tài)的變化，板塊三：回顧總結(jié)。體會(huì)作者熱愛(ài)光明、追求光明的思想感情。板塊四：課堂練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。板塊五：布置作業(yè)。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 方嘉陽(yáng)老師執(zhí)教的《貓》圍繞著“貓”性格的“古怪”和“可愛(ài)”，方老師展開(kāi)了教學(xué)：先是讓同學(xué)們找出課文描寫(xiě)貓性格的原句，分析修辭手法，反復(fù)朗讀，感受作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情，再是聯(lián)系生活實(shí)際，請(qǐng)同學(xué)模仿貓的叫聲，進(jìn)而全班討論為何在作者看來(lái)，貓的叫聲是那樣動(dòng)聽(tīng)；最后再次通過(guò)多種方式的朗讀，體會(huì)作者的情感。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 古人言：“松聲、澗聲、琴聲、雀聲……皆聲至清者，而讀書(shū)聲為最。”為解決文言文難理解這個(gè)攔路虎，龍妍老師在講解課文《楊氏之子》過(guò)程中運(yùn)用了學(xué)生自讀、教師示范朗讀等多種形式的朗讀，讓學(xué)生感受文言文的精煉和魅力。龍老師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)條例清晰，緊扣“甚聰惠”層層深入教學(xué)。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 湯思奇老師的《聞官軍收河南河北》古詩(shī)課堂精心準(zhǔn)備，巧妙引導(dǎo)真正做到了有詩(shī)有畫(huà)有意境。整堂課將讀貫穿其中，學(xué)生在讀中品、在讀中悟。既緊扣單元目標(biāo)，又不局限于教材，構(gòu)建了一個(gè)師生平等和諧的高效課堂。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 周佳老師執(zhí)教的《天窗》，課堂伊始，富有南方鄉(xiāng)村特色的天窗圖片激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，周老師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生找出茅盾先生筆下“天窗的模樣、作用”來(lái)開(kāi)啟了本課的學(xué)習(xí)。隨后，周老師利用生動(dòng)形象的圖片巧妙地引導(dǎo)學(xué)生入情入境，再利用音樂(lè)的渲染，讓學(xué)生縱情誦讀，從而使學(xué)生更加直觀的感受到文中孩子們聽(tīng)到的、看到的、想到的，體會(huì)文中孩子們?cè)谛⌒√齑爸蝎@得的大大快樂(lè)。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 鐘遠(yuǎn)老師執(zhí)教的《兩小兒辯日》圍繞課題“辯日”，引導(dǎo)同學(xué)們結(jié)合課文注釋?zhuān)斫馕囊?，明白：?duì)待同一事物要從不同角度看問(wèn)題，要善于觀察，敢于質(zhì)疑，也明白了學(xué)無(wú)止境的道理，向孔子學(xué)到了實(shí)事求是、謙虛謹(jǐn)慎的治學(xué)態(tài)度。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 廖銘老師執(zhí)教的《那個(gè)星期天》，緊扣課文主線，抓關(guān)鍵詞、品味句子，巧妙地理清了文章的脈絡(luò)，同時(shí)又給予學(xué)生個(gè)性化地朗讀時(shí)間，創(chuàng)設(shè)合作交流的時(shí)間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣的課是高效的、扎實(shí)的。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 冷江江老師執(zhí)教的《竹石》經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備，在公開(kāi)課上以幽默詼諧的語(yǔ)言，飽滿(mǎn)的熱情感染了在場(chǎng)的師生。讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的氣氛中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，升華情感。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 毛婷婷老師執(zhí)教的《匆匆》一課，毛老師的這整堂課的構(gòu)思非常的完整、巧妙。課堂處理的細(xì)節(jié)到位，亮點(diǎn)多多，課堂導(dǎo)入結(jié)合當(dāng)前環(huán)境，新穎有亮點(diǎn)，課堂教學(xué)中顯示出教師對(duì)教材、課堂與學(xué)生的良好把握。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 聽(tīng)課時(shí)，老師們仔細(xì)聽(tīng)，認(rèn)真記。一人一思想，一群人，共筑夢(mèng)想。</p><p class="ql-block"> 聽(tīng)課結(jié)束后，語(yǔ)文學(xué)科組老師對(duì)每節(jié)課例盡心研討。每位語(yǔ)文老師課堂所呈現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)都予以肯定，并指出課堂中存在的問(wèn)題，提出了自己的想法與意見(jiàn)。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> “問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！蓖ㄟ^(guò)本次教研，讓老師們真正明白了：教研是教學(xué)的雙翼，只有教研的翅膀奮力飛翔，我們的教學(xué)才能充滿(mǎn)生機(jī)。相信，甕江學(xué)區(qū)浯口中心小學(xué)的語(yǔ)文教師們，將會(huì)行走于語(yǔ)文教學(xué)之路，懷揣對(duì)教育的敬畏之心，腳踏實(shí)地，篤定前行??！</p>