聚焦低段課堂助力幼小銜接

白鵬輝

聚焦低段課堂助力幼小銜接一一旗教研室、電教站深入實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽(tīng)課指導(dǎo) 　　為進(jìn)一步落實(shí)“雙減”政策下的幼小銜接教學(xué)工作，深化新課程改革課堂精髓，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，并能助力幼兒園與小學(xué)的科學(xué)有效銜接，察右中旗教學(xué)研究中心劉作憲主任、教育技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)中心韓文清主任一行7人，3月14日上午深入察右中旗實(shí)驗(yàn)小學(xué)開(kāi)展了“聚焦低段課堂助力幼小銜接”聽(tīng)課指導(dǎo)活動(dòng)。 　　首先教學(xué)研究中心及教育技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)中心一行同我校領(lǐng)導(dǎo)和教師共同觀摩了一、二年級(jí)的兩節(jié)語(yǔ)文示范課。 　　第一節(jié)課，由一年級(jí)魏海英老師執(zhí)教《四個(gè)太陽(yáng)》，一曲歡快的兒歌《種太陽(yáng)》把孩子們帶入美妙的音樂(lè)世界，那一幅幅鮮活靈動(dòng)的畫面深深吸引了孩子的眼球，激發(fā)了他們高漲的學(xué)習(xí)興趣，魏老師的問(wèn)題：歌曲里的小朋友種的是什么？既引出了課題又激起了孩子們的好奇心和探究欲望。 識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，要求我們?cè)谧R(shí)字教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣、探索識(shí)字方法、拓寬識(shí)字途徑、提高識(shí)字效率。魏老師先是帶拼音的生字、再去掉拼音，通過(guò)齊讀、小老師領(lǐng)讀、開(kāi)火車讀等多種形式，滲透"加一加"、"減一減"、"換一換"的識(shí)字方法，體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念。 第二節(jié)課，由二年級(jí)趙暉老師執(zhí)教《千人糕》第一課時(shí)，這是一篇以對(duì)話的形式說(shuō)明了這樣一個(gè)道理：只有我們共同努力、互相合作，才能使我們的社會(huì)更加美好。趙老師課前做了充分、精心的準(zhǔn)備，以合理的教學(xué)設(shè)計(jì)、有效的教學(xué)手段、嫻熟的教學(xué)技藝、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、扎實(shí)的課堂訓(xùn)練，展示了一節(jié)精彩的“公開(kāi)課”，取得了良好的教學(xué)效果。 　　教乃研之基礎(chǔ)，研乃教之利器。一堂精彩的課源于我們每一次常態(tài)課的及時(shí)反思、每一次對(duì)教材的深入研討、每一次聽(tīng)評(píng)課的思想碰撞。 課后，首先由教研室劉主任闡明了本次活動(dòng)的目的和意義，其次由閆主任、教研員對(duì)兩節(jié)語(yǔ)文課進(jìn)行了精彩的點(diǎn)評(píng)，肯定了兩位老師對(duì)孩子們語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并共同探討了幼小銜接過(guò)程中授課教師的教學(xué)方法、課堂時(shí)間的把握等問(wèn)題。接著，韓文清主任針對(duì)多媒體技術(shù)支持、教育信息化、多媒體信息技術(shù)與教學(xué)深度融合等問(wèn)題做了具體的工作指導(dǎo)。 “行是知之始，知是行之成”。本次教研活動(dòng)，為我校低段語(yǔ)文教師搭建了學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái)，不僅促進(jìn)了老師們對(duì)“自主識(shí)字同步讀寫”的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也給老師提供了具體可操作的落實(shí)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的良策。在今后的教學(xué)工作中，我們將努力將所學(xué)運(yùn)用到實(shí)踐中，讓學(xué)生真正做到自主、有趣、高效識(shí)字，樂(lè)于識(shí)字，熱愛(ài)語(yǔ)文。 最后，實(shí)驗(yàn)小學(xué)徐振華校長(zhǎng)總結(jié)發(fā)言，提出幼兒園和小學(xué)的區(qū)別在于教育方式、學(xué)習(xí)體系上的不同，幼兒園以養(yǎng)為主，小學(xué)以育為主，做好幼小銜接工作需幼兒園向小學(xué)思維進(jìn)行延伸，小學(xué)教育需要以零為起點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)。