《花鐘》不一樣的綻放——潁上縣慎城鎮(zhèn)中心學(xué)校語(yǔ)文組同課異構(gòu)教研活動(dòng)

慎城中心校小學(xué)部

為精準(zhǔn)落實(shí)“雙減”政策，夯實(shí)課堂，提質(zhì)增效，慎城鎮(zhèn)中心學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科組在2023年3月15日上午進(jìn)行了三年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科的“同課異構(gòu)”活動(dòng)。中心?？傊瘑T、副校長(zhǎng)周紅賓、小學(xué)部校長(zhǎng)王子銀親臨現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)！本次“同課異構(gòu)”的課題是部編版三年級(jí)下冊(cè)第四單元《花鐘》，由小學(xué)部陶甜甜、牛黎娜老師分別執(zhí)教。 《花鐘》選自部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第四單元，這個(gè)單元是以“觀察與發(fā)現(xiàn)”為主題，本單元的語(yǔ)文要素是“借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括一段話(huà)的大意”，旨在引導(dǎo)學(xué)生立足一段話(huà)的學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確找出一段話(huà)中的關(guān)鍵語(yǔ)句，并掌握借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括一段話(huà)大意的方法，提高學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力。 ?在課堂中，陶老師注重方法指導(dǎo)，在第一課時(shí)引領(lǐng)學(xué)生們初讀課文，隨文識(shí)字。她帶領(lǐng)著學(xué)生精細(xì)研讀第一自然段，這一段文字描寫(xiě)了不同的花在不同時(shí)間開(kāi)放時(shí)的情景，描寫(xiě)花的開(kāi)放，有的用擬人手法，有的用直敘手法，意思都一樣，但表達(dá)形式不一樣。陶老師關(guān)注這種表達(dá)形式，引導(dǎo)孩子去仔細(xì)觀察、細(xì)細(xì)品味，體會(huì)生動(dòng)的表達(dá)，為后面鮮花開(kāi)放的小練筆做好了鋪墊。 牛老師巧妙利用視頻，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)花的世界，使美麗的花卉直觀地展示在學(xué)生面前，激發(fā)了學(xué)生的好奇心及學(xué)習(xí)的興趣。課堂上，牛老師通過(guò)對(duì)比句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者遣詞造句的意境，用詞的準(zhǔn)確，進(jìn)而加深對(duì)內(nèi)容理解。 生生、師生飽含情感的互相朗讀，更是為課堂增添了一抹趣味色彩。 課后，在王校長(zhǎng)和語(yǔ)文組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，分低中高年級(jí)對(duì)這兩節(jié)課進(jìn)行評(píng)課，對(duì)兩位老師的優(yōu)點(diǎn)表示了肯定，同時(shí)也指出了一些不足。 王校長(zhǎng)指出同課異構(gòu)活動(dòng)讓我們清楚地看到了“雙減”政策下給老師們提供了更好的互相學(xué)習(xí)、討論交流平臺(tái)。相同的課題，不同的教學(xué)策略，讓教師實(shí)現(xiàn)思維碰撞，提升了教研水平，加速專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，提高課堂教學(xué)效率。寄予各個(gè)備課組要繼續(xù)發(fā)揮團(tuán)隊(duì)教研的力量，做到潛心研讀教材，拓展設(shè)計(jì)思路，濃郁集體備課氛圍，努力推進(jìn)我校校本教研再上新高度。 校風(fēng)：和諧進(jìn)取尚美求真教風(fēng)：博學(xué)善導(dǎo) 厚生樂(lè)教學(xué)風(fēng)：敏思善問(wèn) 自主有恒校訓(xùn)：超越自我放眼未來(lái)