<p class="ql-block"> 為深化課堂教學改革，探索核心素養(yǎng)下“大單元”教學設計路徑，全力打造高效優(yōu)質課堂，促使學生自主學習，深度學習，沉浸學習，我校在李主任的帶領下，語文整體推進，全面鋪開，開展了“輪講互聽”活動。</p> <p class="ql-block"> 本次活動旨在探索新課改下的大單元整體教學，促進教師教學水平不斷提高。一二年級語文團隊的老師們個個精心準備，人人踴躍參與，大家互幫互助，開啟了語文課堂教學的新篇章。</p> 教學篇 肖玉茹—《小公雞和小鴨子》 <p class="ql-block">肖玉茹老師的《小公雞和小鴨子》從看動物圖片導入，自然過渡到朗讀學文，再到四組詞串的教學，整節(jié)課娓娓道來，潤人心田，亮點頗多。在指導朗讀的環(huán)節(jié)中，張老師通過指導孩子劃分節(jié)奏、看標點等多種方式訓練學生讀好長句子，從而達到讀好全文的目的。</p> 李佳—《樹和喜鵲》 <p class="ql-block">李佳老師執(zhí)教的《樹和喜鵲》精心設計各個環(huán)節(jié)，體現(xiàn)趣味性和層次性。在教授新知時循循善誘，利用游戲，表演互動提高學生的積極性，充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生體會到知識與生活的聯(lián)系。同時李老師也特別注重學生課堂學習習慣，每個人都積極的參與到課堂中，參與性強，氣氛融洽，課堂效果較好。</p> 費冰潔—《中國美食》 <p class="ql-block">費冰潔老師講述的《中國美食》一課以學生觀看《舌尖上的中國》為導入，深深吸引住了孩子們。在整個教學過程中，費老師帶著孩子們以尋找“”為主線貫穿整個課堂，讓孩子們在積極活躍的氛圍中，并將中國傳統(tǒng)文化與文字的奧秘相融合，將文字之美深深印入孩子的心靈之中。</p> 王媛—《神州謠》 <p class="ql-block">王媛老師的授課內(nèi)容是二年級下冊第三單元第一課《神州謠》，本單元為識字單元，她在教學中抓住單元重點，通過不同的識字方式學習生字，在此基礎上展開歌謠學習，通過圖片、視頻讓學生欣賞祖國的壯美山河，并指導學生朗讀，在朗讀中領略祖國的山川美景。</p> 教研篇 <p class="ql-block"> 示范引領是前進的方向，交流提升是進步的目標。在評課過程中，低段教師以課例為中心進行了研討交流，授課教師對所授課進行自評，同組教師積極點評，各抒己見，集思廣益，學亮點，提建議，解疑惑，共成長。</p> <p class="ql-block"> 李主任提出了諸多具有價值的亮點議題：如何讓孩子閱讀，書寫??更規(guī)范，更完整？如何能讓課堂教學突出亮點？如何讓教學目標與教學過程相一致？</p> <p class="ql-block"> 教而不研則淺，研而不教則空。每輪授課結束后，李主任和教研組長都深入教研組積極參與評課議課，推動低段教師參與教研，鼓勵教師隨時發(fā)現(xiàn)問題，隨時開展教研，從細微之處解決問題，使本次“輪講互聽共評活動”更具實效性。</p> 感言篇 <p class="ql-block">聽完李主任的建議，我們老師都有所收獲。</p> 總結篇 <p class="ql-block"> 每一次的活動，都是一種鍛煉;每一次的聆聽，都是一種成長;每一次的研討，都是一種收獲;每一次的學習，都是一種突破。這次聽評課活動，為教師們提供了一個觀摩、學習、提高的平臺，使教師們分享、學習了彼此的教學經(jīng)驗和方法，同行互助，相互切磋，共同提升，有效促進了教師的專業(yè)發(fā)展和教學質量的提升，從而更好地服務學生!</p><p class="ql-block"> 教研即教育研究。相信在以后的教研活動中，會涌現(xiàn)出更多的精彩課堂，激起更多智慧的火花，我們金童小學的教學水平更上一層樓。</p>