【強(qiáng)鎮(zhèn)筑基周營(yíng)教育在行動(dòng)】周營(yíng)鎮(zhèn)中心小學(xué)語(yǔ)文教師參與“人教云教研”活動(dòng)側(cè)記

周營(yíng)學(xué)區(qū)

為積極落實(shí)國(guó)家關(guān)于教育現(xiàn)代化要求，進(jìn)一步提升教師教育教學(xué)能力，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，推動(dòng)教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，2023年3月15日周營(yíng)鎮(zhèn)中心小學(xué)語(yǔ)文教師參加了“人教云教研”網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)。本次活動(dòng)以“閱讀策略”為主題，助力學(xué)生習(xí)得閱讀方法。 　　閱讀策略—促進(jìn)閱讀理解提高閱讀速度。老師的講解層層遞進(jìn)，詳細(xì)引導(dǎo)，與生活實(shí)際相結(jié)合，就像一盞明燈指引我們?nèi)ブ笇?dǎo)學(xué)生更好地閱讀，做到更好地教學(xué)。   活動(dòng)伊始，伍老師指出“科學(xué)的認(rèn)識(shí)閱讀”這一主題分為三個(gè)板塊，首先是閱讀理解的建構(gòu)意義，這就需要學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，自身的學(xué)習(xí)興趣動(dòng)機(jī)，并且具備一定的圖文識(shí)別能力。伍老師通過舉例“燕燕買冰棒”和“師恩難忘”進(jìn)行了詳細(xì)的講解分析。 針對(duì)閱讀策略這一板塊，伍老師依然是從三個(gè)方面展開討論:教師必須具備較高的語(yǔ)文素養(yǎng)，通過多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生先前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，其次根據(jù)不同文體運(yùn)用文章結(jié)構(gòu)，最后組織學(xué)生進(jìn)行推理訓(xùn)練。    最后是關(guān)于“閱讀策略可教學(xué)—以預(yù)測(cè)策略”為例，伍老師針對(duì)當(dāng)前的統(tǒng)編教材，展示了各個(gè)年級(jí)階段的閱讀要求，通過“總也倒不了的老屋”這篇課文，告訴我們老師如何在閱讀教學(xué)過程中步步引導(dǎo)學(xué)生，開闊學(xué)生的眼界，從而愛上閱讀。 　　我校老師們認(rèn)真聆聽，同時(shí)對(duì)照自己的課堂教學(xué)，加以反思。如何引導(dǎo)學(xué)生既閱讀的快，還閱讀的好。老師講解深刻，生動(dòng)，樸實(shí)，精彩。著實(shí)讓我們受益匪淺。 　　“學(xué)而知不足，思而得遠(yuǎn)慮”。老師們通過云端專注聽，認(rèn)真記，充分利用此次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)提升自我。 　　云教研帶給我們的不僅僅是一種意識(shí)，更重要的應(yīng)該把教研形成一種文化、當(dāng)成一種樂趣。 在今后的教學(xué)中，我們將會(huì)繼續(xù)在仰望中前行，在研究中前行，在反思中成長(zhǎng)！以更好的方式呈現(xiàn)教學(xué)工作，用科學(xué)有效的方式引導(dǎo)每一位學(xué)生。 　　通過此次網(wǎng)絡(luò)教研，讓我們深刻地認(rèn)識(shí)到了閱讀要以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，通過泛讀，精讀，寫讀后感，讀書筆記，心得體會(huì)等方式來促進(jìn)學(xué)生閱讀理解的能力。同時(shí)做到字不離詞，結(jié)合自身知識(shí)積累增強(qiáng)理解。教研活動(dòng)讓我們知道了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高閱讀速度要從學(xué)生以及教材的實(shí)際出發(fā)，不偏不倚，變被動(dòng)的接受為自主的探究，讓學(xué)生的情感，讀書，交流三者合一，從而真正起到指導(dǎo)的作用。