語養(yǎng)其慧文潤(rùn)童心??——?jiǎng)?chuàng)意寫作進(jìn)校園活動(dòng)

附校教育

東方風(fēng)來滿眼春，3月16日的天氣雖略有寒意，但是我們熟悉的好朋友——《小學(xué)生拼音報(bào)》李華主編的到來，卻給我們陽泉師范高等?？茖W(xué)校附屬學(xué)校帶來了春天般的溫暖。 李華，曾研發(fā)三足鴉快樂學(xué)拼音掛圖，組織開展創(chuàng)新漢語拼音教學(xué)活動(dòng)；開設(shè)習(xí)作微課堂，一課一個(gè)寫作妙招兒，長(zhǎng)期主持《讀名著，學(xué)作文》等欄目，研發(fā)創(chuàng)意寫作課程；多次受邀到學(xué)校開展閱讀推廣與習(xí)作指導(dǎo)活動(dòng)?！扒嗤芟壬磮?bào)”等閱讀推廣活動(dòng)，深受小讀者喜愛?！昂痛笞匀唤涣鳌钡葎?chuàng)意寫作活動(dòng)激發(fā)了小讀者的習(xí)作熱情，幫助小讀者找到了靈感，解決了小讀者“無話可寫，無法下筆”的難題，讓小讀者從此愛上表達(dá)，是小讀者喜歡的“葉子姐姐”。 　　李主編遵循兒童的心理特點(diǎn)，利用孩子們超凡想象力的優(yōu)勢(shì)，從一條直線和一個(gè)圓點(diǎn)開始，不露痕跡地引導(dǎo)孩子們?nèi)ニ伎?，去表達(dá)，一篇篇趣聞、美文從孩子們的筆下傾瀉而出。 課后，李華主編與我校語文教師互動(dòng)交流，老師們就自己在習(xí)作、閱讀教學(xué)中的困惑與迷茫向老師請(qǐng)教，以期得到方法與策略的指導(dǎo)。李主編緊緊圍繞《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》與語文教材，將自己在閱讀實(shí)踐探索中取得的經(jīng)驗(yàn)，耐心、真誠(chéng)地傾囊相授。 　　“文貴求新”，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出要“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受”、“力求有創(chuàng)意的表達(dá)”，這些都要求孩子寫作時(shí)必須有自己的獨(dú)到之處——“人無我有，人有我新”。而寫出有新意、有個(gè)性的作文，最簡(jiǎn)單也是最重要的途徑就是要學(xué)會(huì)閱讀，廣泛閱讀。冰心說：“讀別人的文章，寫自己的文章。”掌握扎實(shí)的閱讀基本功，對(duì)寫好創(chuàng)新作文至關(guān)重要。（語文教師曹洋） 　　“讓每一支鉛筆都愛上寫作?！甭犎~子姐姐的創(chuàng)意作文課，這句話就浮現(xiàn)在我的腦海中?！耙恢桓蝮　焙汀耙黄恋亍敝g能碰撞出什么樣的火花，葉子姐姐的課堂告訴了我們答案。“色彩的對(duì)比”“動(dòng)靜結(jié)合”“視線的移動(dòng)”讓你落筆即是斑斕，“行動(dòng)”間自帶精彩，孩子們每一次的展示都讓我們的想象隨語言走進(jìn)“那片土地”，走近“那只蛤蟆的世界”，整堂課孩子們放松，老師不急不緩，輕松間實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)作自由。（語文教師張彩霞） 葉子老師以簡(jiǎn)單的一點(diǎn)一線符號(hào)激發(fā)學(xué)生的想象，感受大自然的事物，創(chuàng)設(shè)了良好的情景。情境是至關(guān)重要的。良好的情境氛圍，就如鮮花招引蜜蜂那樣吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的作文動(dòng)機(jī)，使他們?cè)诿篮玫那榫持姓归_思路，從頭腦中提取已經(jīng)儲(chǔ)存的信息作為題材，寫出自己的起初經(jīng)歷和真實(shí)感受，葉子老師一步步地引導(dǎo)學(xué)生從近景到遠(yuǎn)景，感官聯(lián)覺等多個(gè)角度去描述事物，讓學(xué)生就能較準(zhǔn)確地抓住事物的特征，從中發(fā)現(xiàn)美，感知美，喚起表達(dá)的欲望，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)作文的濃厚興趣。讓學(xué)生根據(jù)自己的生活視野和認(rèn)識(shí)能力組織材料，先分段描寫故事情景，然后把多個(gè)描述的場(chǎng)景串聯(lián)起來就是一篇生動(dòng)又富有趣味性的作文了。這次的創(chuàng)意性作文課，學(xué)生不僅懂得了如何去描述事物，寫作的積極性也大大提高，我也學(xué)習(xí)到了在寫作時(shí)如何引導(dǎo)學(xué)生去描述事物而不是告訴事物。（語文教師李靜） 　　無創(chuàng)意，不致遠(yuǎn)。無融合，難育心。我校要趁著本次活動(dòng)的春風(fēng)，學(xué)習(xí)葉子姐姐，做孩子們的大朋友，耐心地傾聽，用心地欣賞，細(xì)致地點(diǎn)撥，切實(shí)把我校的的語文教學(xué)開展得更好！