<p class="ql-block"> 書籍,是人類寶貴的精神財(cái)富,是學(xué)生走向未來(lái)的基石；讀書,是人生奮斗的航燈,是文化傳承的通道，是人類進(jìn)步的階梯。在新課標(biāo)背景下，我校的兒童閱讀課程助力了“雙減”的落地。</p> <p class="ql-block"> 為使得整本書閱讀真正落實(shí)，首先營(yíng)造閱讀氛圍，充分發(fā)揮了學(xué)校圖書室的功效，確保學(xué)校圖書室藏書量，并不斷增加新書量。圖書室嚴(yán)格實(shí)行開(kāi)放時(shí)間制度，安排有專人負(fù)責(zé)管理。以班級(jí)統(tǒng)一借閱為主，個(gè)人自主借閱為輔。確保班級(jí)人均借閱量，又尊重個(gè)別學(xué)生的不同需求。同時(shí)學(xué)校在教學(xué)樓公共處設(shè)立三個(gè)讀書角，每個(gè)班級(jí)設(shè)立圖書角，班級(jí)內(nèi)每學(xué)期更新書目并負(fù)責(zé)專人管理，學(xué)生可以隨時(shí)隨地閱讀，讓書香飄滿校園，讓孩子在書香中成長(zhǎng)。</p> <p class="ql-block"> 提前計(jì)劃，穩(wěn)步推進(jìn)整本書閱讀</p><p class="ql-block"> 俗話說(shuō)：好的開(kāi)端是成功的一半。每學(xué)期開(kāi)學(xué)初學(xué)校要求各教研組選出共讀的六本書，語(yǔ)文教師計(jì)劃都會(huì)涉及關(guān)于一學(xué)期整本書閱讀的具體安排——包括精讀、略讀書目的推薦、閱讀時(shí)間的安排、分層閱讀數(shù)量的規(guī)定等，都一一詳細(xì)作了安排，包括本年級(jí)讀書成果展示為閱讀課程開(kāi)展提供了保障。</p> <p class="ql-block"> 活動(dòng)推進(jìn)，提升質(zhì)量</p><p class="ql-block"> 我們通過(guò)課堂研討讓老師們明確整本書閱讀如何開(kāi)展、教師如何指導(dǎo)的同時(shí)，推進(jìn)學(xué)生整本書閱讀質(zhì)量的提升。每學(xué)期關(guān)于整書閱讀課堂教學(xué)展示研討活動(dòng)至少舉辦兩次，分別是：開(kāi)學(xué)初的假期讀書匯報(bào)課活動(dòng)和新學(xué)期好書推薦課展示，中后期的閱讀展示課評(píng)比活動(dòng)。讀書課展示是讀書節(jié)系列活動(dòng)的一個(gè)推進(jìn)。</p><p class="ql-block"> 3月13日到17日，我校進(jìn)行了讀書課展示，其中賈慧霞老師的《三國(guó)演義》讀書推薦課，讓孩子們把課本中學(xué)到的名著閱讀方法遷移過(guò)來(lái)練習(xí)閱讀古典名著。丁文霞老師的《中國(guó)古代寓言》推薦課上，帶孩子們看題目猜故事，孩子們興趣盎然地讀故事。王維彤老師的《了不起的狐貍爸爸》導(dǎo)讀課上，孩子們?cè)诓鹿适?、讀故事中愛(ài)上了聰明、有擔(dān)當(dāng)?shù)暮偘职?。李麗老師的《小布頭奇遇記》推薦課，讓孩子們學(xué)習(xí)了怎樣去讀自己喜歡的一本書。其中師生一起讀故事，有趣的動(dòng)作吸引了大家。夏雪琴老師的《騎鵝旅行記》匯報(bào)課，孩子們能從人物評(píng)析到作品評(píng)析，真正實(shí)現(xiàn)了思想的碰撞。倪燕老師通過(guò)接讀、串連目錄活動(dòng)，幫助學(xué)生回顧《了不起的狐貍爸爸》的框架及大致內(nèi)容，感受課外閱讀成果分享的快樂(lè)。五年級(jí)的《夏洛的網(wǎng)》讀書交流課上，張加蓓老師教學(xué)思路清晰，更有對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)?！妒f(wàn)個(gè)為什么》 推薦課上，王立志老師借助多媒體設(shè)備和豐富的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。賈睿老師在《尼爾斯騎鵝旅行記》交流匯報(bào)課上，帶領(lǐng)孩子們從從書本內(nèi)讀到書本外，循循善誘，趣味十足。</p> <p class="ql-block"> 監(jiān)控評(píng)價(jià)，反思改進(jìn)</p><p class="ql-block"> 評(píng)價(jià)能使學(xué)生保持旺盛的閱讀興趣，促進(jìn)深度閱讀的開(kāi)展。整本書閱讀跨度長(zhǎng)、容量大、涉及面廣，對(duì)于評(píng)價(jià)，學(xué)校更注重考察閱讀整本書的全過(guò)程。將閱讀規(guī)劃的制訂、閱讀任務(wù)的落實(shí)、閱讀策略的運(yùn)用、閱讀心得的分享、閱讀成果的反思、閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成等，全部納入到評(píng)價(jià)范疇。在推進(jìn)整本書閱讀的過(guò)程中，教師會(huì)根據(jù)不同的書目和體裁，采取不同的評(píng)價(jià)方式，例如：設(shè)采蜜本，積累新鮮感的詞語(yǔ)；制作角色卡，體會(huì)人物形象；借助思維導(dǎo)圖，理清情節(jié)脈絡(luò)；編連環(huán)畫，把握主要內(nèi)容；書寫讀后感，深度感悟內(nèi)容；制作讀書手抄報(bào)，回歸整理整本書內(nèi)容；情景再現(xiàn)，趣配音、課本劇表演等。</p> <p class="ql-block"> 鳥(niǎo)語(yǔ)高飛先振翅，人求上進(jìn)要讀書。在“雙減”背景下，我校閱讀課程促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)，讓書香伴每個(gè)孩子度過(guò)幸福的童年時(shí)光。</p>