書海無(wú)涯，引導(dǎo)有方——高中語(yǔ)文教研組召開(kāi)讀書計(jì)劃研討活動(dòng)

邵老師

“腹有詩(shī)書氣自華，最是書香能致遠(yuǎn)”。為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，培養(yǎng)學(xué)生想讀書、愛(ài)讀書、會(huì)讀書的良好習(xí)慣和能力，2023年3月16日，高中語(yǔ)文教研組召開(kāi)了關(guān)于年級(jí)讀書計(jì)劃的教研會(huì)議。會(huì)議由教研組組長(zhǎng)吳梅花老師主持，各備課組老師積極交流，建言獻(xiàn)策。 　　高一語(yǔ)文備課組組長(zhǎng)楊敏老師，以新高考背景下“整本書閱讀”的指導(dǎo)教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，向各位老師展示了高一年級(jí)組在推進(jìn)年級(jí)讀書計(jì)劃中的做法與想法。 楊老師圍繞著“閱讀前，學(xué)生應(yīng)該讀什么？”“閱讀中，學(xué)生應(yīng)該怎么讀？”“閱讀后，學(xué)生應(yīng)該做什么？”三個(gè)問(wèn)題，闡述了對(duì)整本書閱讀教學(xué)的思考。并將精心挑選的閱讀書目向大家呈現(xiàn)。其中對(duì)于《紅樓夢(mèng)》的閱讀成果展示，楊老師著重提出要以激發(fā)學(xué)生興趣為導(dǎo)向，切不可死板地以考試題目和分?jǐn)?shù)作為檢驗(yàn)閱讀效果的方式，閱讀的目的就是發(fā)揮其文化性、語(yǔ)文性。例如：通過(guò)舉辦相關(guān)文化主題班會(huì)、趣味知識(shí)競(jìng)賽、情景話劇等活動(dòng)，學(xué)生樂(lè)于展示才愿意繼續(xù)深掘文本。因此指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，更重要的是點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀熱情，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。 　　高二年級(jí)備課組長(zhǎng)馬濤老師將自己多年來(lái)扎根教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)傾囊相授。馬濤老師提出了“三讀”法。一、課前讀：課前五分鐘學(xué)生展示閱讀散文，并根據(jù)散文內(nèi)容寫出自己的讀書感悟，長(zhǎng)此以往堅(jiān)持了二十余年，假設(shè)一天學(xué)生讀一篇1500字的散文，那么堅(jiān)持三年，其數(shù)量不可小覷。二、課堂讀：專門用一節(jié)課作為閱讀課，讓學(xué)生自由選取自己感興趣的書籍，沉下心來(lái)在語(yǔ)言文字中去感受，去暢想。三、配套讀：圍繞課本中出現(xiàn)的名家名篇，進(jìn)行相關(guān)作品的搜集閱讀。這不僅有助于學(xué)生更好地理解課本作品，更讓學(xué)生對(duì)作家們有了更全面深入的認(rèn)識(shí)。 最后由吳梅花老師講述了高三年級(jí)閱讀推進(jìn)的措施并作了總結(jié)。 高三年級(jí)在高考指揮棒的指導(dǎo)下，需要將閱讀同寫作能力結(jié)合起來(lái)，并且在緊張的高考倒計(jì)時(shí)下，短期內(nèi)提高學(xué)生的寫作能力需要有效的積累與訓(xùn)練。例如：由備課組整合相關(guān)閱讀“母題”為學(xué)生尋找豐富的作文素材，讓高三的孩子們利用早讀的時(shí)間誦讀記憶；還可以每周讓學(xué)生寫一個(gè)小的議論片段，圍繞一句名言展開(kāi)論述以鍛煉學(xué)生的思辨能力和語(yǔ)言組織能力。 可以看出各個(gè)年級(jí)備課組都結(jié)合本年級(jí)的學(xué)情有了自己的良策，而教師則需從制訂規(guī)劃到閱讀方法指導(dǎo)，再到閱讀興趣的推進(jìn)中扎實(shí)落實(shí)，不斷總結(jié)。 　　此次教研活動(dòng)大家積極分享了在指導(dǎo)學(xué)生閱讀過(guò)程中的“靈光”與“碩果”，在場(chǎng)的老師都獲益頗多。正所謂每一次教研都是一次靈魂的喚醒，是一場(chǎng)詩(shī)意的修行。教師在實(shí)踐中生成實(shí)踐性智慧，不斷探索就會(huì)不斷進(jìn)步！ 圖文：邵岳棽審核，吳梅花