<p class="ql-block">2023年3月16日下午，中樓鎮(zhèn)前姚埠小學(xué)全體數(shù)學(xué)教師觀看學(xué)習(xí)了劉加霞教授《以評(píng)促學(xué)，以評(píng)促教落實(shí)核心素養(yǎng)》的講座，本次教研活動(dòng)讓我們收獲了很多，運(yùn)用這一種新的教學(xué)方式，不僅能夠促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的發(fā)展，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有積極的作用，通過這次教研，我將努力以此為目標(biāo)，探求新的教學(xué)方式，使其走進(jìn)課堂，走進(jìn)學(xué)生。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">劉教授首先給我們介紹小學(xué)數(shù)學(xué)的課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)展核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。</p> 以評(píng)促學(xué)以評(píng)促教理論及政策 <p class="ql-block">一、以評(píng)促學(xué)，以評(píng)促教的政策與理論基礎(chǔ)劉教授從國(guó)務(wù)院發(fā)布的相關(guān)文件出發(fā)，展示了教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性，評(píng)價(jià)不僅僅是考試(抽測(cè)),但考試是促進(jìn)教育目標(biāo)決定“評(píng)什么",目標(biāo)分析明確“學(xué)什么”就明確,在此基礎(chǔ)上“教”才能有的放矢,真正有效?！霸u(píng)-學(xué)-教”一體化,評(píng)價(jià)貫穿教學(xué)始終?；谀繕?biāo)設(shè)計(jì)好任務(wù)(活動(dòng))。完成任務(wù)的過程既是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,也是檢驗(yàn)是學(xué)習(xí)效果的過程。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">逆向教學(xué)設(shè)計(jì)的基本步驟:</p><p class="ql-block">明確預(yù)期成果，確定可接受的依據(jù)/證據(jù)，設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)。</p><p class="ql-block">評(píng)價(jià)如何促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升呢？劉院長(zhǎng)給我們介紹了三點(diǎn):</p><p class="ql-block">1.單元(課時(shí))教學(xué)目標(biāo)明確、哪些證據(jù)表明能達(dá)成目標(biāo)。</p><p class="ql-block">2.為達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo),設(shè)計(jì)“好任務(wù)”。</p><p class="ql-block">3.依據(jù)“評(píng)價(jià)量規(guī)”診斷學(xué)生、“干預(yù)”讓學(xué)生達(dá)成目標(biāo)(原有水平走向目標(biāo)水平)。</p> 案例分析 <p class="ql-block">劉教授以二年級(jí)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度為例，系統(tǒng)的講述了關(guān)于量感的教學(xué)評(píng)</p> <p class="ql-block">物體長(zhǎng)度：比較長(zhǎng)短、測(cè)量長(zhǎng)短</p><p class="ql-block">1測(cè)量對(duì)象：實(shí)物？線段的長(zhǎng)度，是否要先學(xué)線段？</p><p class="ql-block">2.度量的本質(zhì)：?jiǎn)挝坏膫€(gè)數(shù)誰作單位？</p><p class="ql-block">單位的多樣性到統(tǒng)一性選擇合適的單位</p><p class="ql-block">3.量的基本屬性：合同性、有限可加性、</p><p class="ql-block">運(yùn)動(dòng)不變性、傳遞性等</p><p class="ql-block">本單元指向量感的行為目標(biāo)以及表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)</p><p class="ql-block">1.初步認(rèn)識(shí)度量的意義即“測(cè)量單位”的累加，單位個(gè)數(shù)即長(zhǎng)度值。體會(huì)統(tǒng)一單位必要性，初步感悟“長(zhǎng)度”是物體的可測(cè)屬性。</p><p class="ql-block">2.認(rèn)識(shí)米和厘米，知道1米=100厘米，頭腦中初步形成1厘米（米）的長(zhǎng)度觀念即可以舉出長(zhǎng)度大約1厘米（米）的實(shí)物。能夠用尺子測(cè)量物體的長(zhǎng)度（限</p><p class="ql-block">3.能夠正確判斷出“線段”，能用直尺測(cè)量線段的長(zhǎng)度并按給定的數(shù)值畫出線段，感悟線段的長(zhǎng)度就是測(cè)量單位的個(gè)數(shù)。</p><p class="ql-block">4.能夠選擇合適的長(zhǎng)度單位（或測(cè)量工具）進(jìn)行測(cè)量，嘗試估測(cè)物體的長(zhǎng)度，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)和能力。</p> 評(píng)學(xué)教一體化 <p class="ql-block">改為表現(xiàn)性任務(wù)，有助于學(xué)生“真思考、真表現(xiàn)”請(qǐng)你任意確定至少3名同學(xué)做套圈游戲，應(yīng)該怎樣站位才更公平？請(qǐng)畫出設(shè)計(jì)圖并說明理由。同時(shí)請(qǐng)思考兩個(gè)問題：我借助了哪些經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)；研究過程中的發(fā)現(xiàn)和困惑。</p><p class="ql-block">“評(píng)-學(xué)-教”一體化教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)</p><p class="ql-block">1.能力或素養(yǎng)目標(biāo)要可操作、可檢測(cè)、可評(píng)價(jià)</p><p class="ql-block">2根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)有價(jià)值學(xué)習(xí)任務(wù)，并設(shè)計(jì)指向這一任務(wù)的具體評(píng)價(jià)量規(guī)（評(píng)分規(guī)則）</p><p class="ql-block">3教師根據(jù)指向特定任務(wù)的評(píng)價(jià)量規(guī)有效組織、調(diào)控課堂，以提升教學(xué)質(zhì)量，避免無效教學(xué)。</p><p class="ql-block">(數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要避免“會(huì)的更會(huì)，不會(huì)的永遠(yuǎn)不會(huì)”，每位學(xué)生實(shí)現(xiàn)“增值＂)</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">新評(píng)價(jià)觀：“存在的”就有其合理性</p><p class="ql-block">?真正從“學(xué)生＂角度看待“答案”</p><p class="ql-block">?寬容地理解學(xué)生</p><p class="ql-block">?以發(fā)展眼光看待學(xué)生，增值性評(píng)價(jià)入心、入腦</p> 老師們的學(xué)習(xí)反思 <p class="ql-block">陳祥夫?qū)W習(xí)反思：在教學(xué)實(shí)踐中，可以從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。</p> <p class="ql-block">蘇云學(xué)習(xí)反思：評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)應(yīng)與學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合；教師要根據(jù)具體情況，考慮學(xué)生群體、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)內(nèi)容等特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式；要重視學(xué)生知識(shí)形成的過程，剔除過程中無用的環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的真正提高。</p> <p class="ql-block">盧立榮教學(xué)反思：</p><p class="ql-block">素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，布置學(xué)習(xí)任務(wù)；學(xué)生獨(dú)立或小組合作完成任務(wù)；小組或全班交流分享；教師適時(shí)講解、總結(jié)；適時(shí)、適度的練習(xí)。這五個(gè)環(huán)節(jié)都與評(píng)價(jià)緊密相連。教學(xué)目標(biāo)、評(píng)價(jià)任務(wù)與教學(xué)活動(dòng)有內(nèi)在的一致性，因而在教學(xué)之中，應(yīng)該要以目標(biāo)為導(dǎo)向，將教學(xué)與評(píng)價(jià)相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)學(xué)生語言技能與運(yùn)用的薄弱點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度，創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)活動(dòng)，采用多元化的課堂評(píng)價(jià)，從而發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，發(fā)揮評(píng)價(jià)的育人導(dǎo)向作用，堅(jiān)持以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教。</p> <p class="ql-block">孫永凱的學(xué)習(xí)反思：認(rèn)識(shí)與實(shí)踐“教-學(xué)評(píng)一致性的原理，給我們教學(xué)帶來了深刻變化：學(xué)習(xí)目標(biāo)從似有若無走向核心統(tǒng)領(lǐng)；課堂設(shè)計(jì)從始于教學(xué)走向逆向思考；課堂評(píng)價(jià)從隨心所欲走向理性導(dǎo)航；教學(xué)活動(dòng)從低效煩瑣走向有序開放；對(duì)學(xué)習(xí)信息從熟視無睹走向深度關(guān)切。也就是說，“教-學(xué)-評(píng)一致性其實(shí)是給我們帶來了理念的變革，讓我們對(duì)課堂的思考建立在原理的層面，而不僅僅是經(jīng)驗(yàn)的層面。</p> <p class="ql-block">這次培訓(xùn),讓我受到心靈的洗禮?！敖虒W(xué)是慢的藝術(shù)”,可在工作中有專家的指導(dǎo),有榜樣的激勵(lì)作用,她們很悉心地解答我的疑惑,她們把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)亳無保留的傳授給我,滿懷期待的希望我進(jìn)步。不忘初心,方得始終,讓我在知識(shí)的海洋中揚(yáng)帆起航吧!</p>