<p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> 《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：幼兒應(yīng)具有基本的生活自理能力。對于大班幼兒來說，提高生活自理能力及動手能力是非常有必要的。系鞋帶的動作能促進(jìn)孩子的手部小肌肉動作的發(fā)展，同時也能發(fā)展孩子的生活自理能力，能讓幼兒更好地適應(yīng)今后小學(xué)的生活。因此我們組織孩子們開展了《我會系鞋帶》活動。</span></p> 緣起 <p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> 大二班區(qū)角活動時，孩子們像往常一樣自主活動，過了一會李宜軒小朋友鞋帶開了過來找老師幫忙，我說你先自己系鞋帶試試看。但是系好鞋帶上的繩子，難住了李宜軒，翻來覆去都沒系上。我便給她系上了鞋帶，我想這不是辦法。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> </span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> 系鞋帶是一個循序漸進(jìn)、巧妙過渡的技能，也是一項孩子較難掌握的技能。為了讓幼兒掌握系鞋帶的正確方法，我們開展了以下活動。</span></p> 調(diào)查統(tǒng)計 <p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> 通過孩子們的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)只有四五個幼兒穿過系鞋帶的鞋子，并且會系鞋帶，其他幼兒都沒有穿過。原因各不相同，大部分幼兒說媽媽、奶奶覺得系鞋帶的鞋子很難穿，還有一部分表示不想自己系鞋帶，這樣會比其他小朋友慢?？磥砑议L的過度保護(hù)和不信任，剝奪了幼兒系鞋帶的權(quán)利和機會，使得幼兒得不到鍛煉而喪失了這一技能。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> 《指南》在健康領(lǐng)域中明確指出：5-6歲幼兒要學(xué)會自己系鞋帶。在共同解讀、理解《指南》精神的基礎(chǔ)上，家長們知道了幼兒必須在探索過程中才能萃取經(jīng)驗，并將這些知識經(jīng)驗納入到自身原有的經(jīng)驗體系，這樣的學(xué)習(xí)才更有意義。因此家長給予了大力支持，為孩子準(zhǔn)備好了鞋帶和鞋。</span></p> 帶帶相比 <p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> 三個人在比量中探究誰的鞋帶最長。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> 盧子萱說：“丁一伊的鞋帶最長，徐陳澤雯文的鞋帶第二長，我的鞋帶最短”。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> 為什么會有長有短呢？</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> 小朋友們說：“長的是大人的，短的是小朋友們的”。</span></p> 自然測量 <p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中對大班幼兒的測量活動有明確的目標(biāo)，“利用和創(chuàng)設(shè)各種條件，鼓勵幼兒通過測量，發(fā)現(xiàn)和比較物體的異同和發(fā)展變化，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用多種方法對感興趣的事物進(jìn)行記錄、統(tǒng)計和自然測量?！鄙钍亲詈玫慕滩?，幼兒從身邊找來了各種物品進(jìn)行測量，在探索的過程中，不僅學(xué)會了使用測量的工具、方法，還了解了測量過程中要注意的點，比如：首尾相接、測量工具的長度相同。這些都顯示幼兒在這個過程中不斷思考，進(jìn)行著充分的探索。</span></p> 帶帶相穿 <p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> 幼兒初遇鞋帶，第一次和鞋帶有了親密接觸，鞋帶的比較結(jié)束后，隨之而來的問題卻是鞋帶怎么都穿不回去了。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">問題：</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">1. 穿完的鞋帶一頭長一頭短。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">2. 不會穿鞋帶。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">3. 鞋帶穿的亂七八糟。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">4. 鞋帶沒有從鞋頭開始穿。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> 根據(jù)幼兒的年齡特點和發(fā)展需要，以及幼兒多感官的觀察學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)過程中的同伴學(xué)習(xí)的特點，通過觀看視頻集體學(xué)習(xí)以及同伴分享經(jīng)驗，幫助幼兒積累經(jīng)驗。</span></p> 同伴助力 <p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> 生動有趣、充滿挑戰(zhàn)的區(qū)域材料激發(fā)了幼兒的內(nèi)在動機，讓他們覺得穿鞋帶不是一件枯燥乏味的技能訓(xùn)練，而是非常有趣的游戲經(jīng)歷。在游戲中，幼兒變被動為主動，積極學(xué)習(xí)穿鞋帶的好辦法。</span></p> 借助兒歌 <p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> 兒歌：小鞋帶，手中拿，一左一右先交叉，一根彎腰鉆進(jìn)門，拉緊它，折出兩個小耳朵，再交叉，鉆進(jìn)門，拉出一朵蝴蝶花。</span></p> 延伸生活 <p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> 課程的研究需要教師不斷的學(xué)習(xí)，及時地把握教育契機。借助于爸爸媽媽們一雙雙閃亮亮的鞋子，孩子們通過一系列的活動延伸到家庭，逐漸學(xué)會了系鞋帶，不僅提高了自己的生活自理能力，也帶給我們老師滿滿的收獲!</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> 陶行知說過：“生活即教育，”“鞋帶”只是一個開端，生活中等待小朋友發(fā)現(xiàn)、探索的新知識還有很多，我們不僅要為幼兒提供豐富的材料，還要有敏銳的課程意識，善于捕捉到幼兒在行為中有價值的東西，使課程來源于生活，追隨幼兒的興趣。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> 圖文/編輯：張云</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> 一審：張云</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> 二審：張琦</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> 終審：丁召聰</span></p>