<p class="ql-block" style="text-align: center;">科學(xué)領(lǐng)域教研</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">幼兒科學(xué)探究過程中教師如何有效指導(dǎo)</p> <p class="ql-block"> 《指南》明確指出：幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)過程中“探究”應(yīng)該是核心點(diǎn)，它既是幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也是幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的方法，其重點(diǎn)是要激發(fā)幼兒對科學(xué)的興趣，以及培養(yǎng)幼兒良好的科學(xué)素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block"> 《指南》中幼兒科學(xué)探究的基本過程大致分為：提出問題、進(jìn)行猜想、驗(yàn)證猜想、記錄信息、交流表達(dá)等五個環(huán)節(jié)與步驟。在幼兒科學(xué)探究過程中，教師的行為指令，語言表達(dá)等方面是直接導(dǎo)致幼兒探究過程是否有效的核心。因此，教師在科學(xué)活動中引導(dǎo)的有效性策略有哪些呢？</p> <p class="ql-block"> 教師應(yīng)給于幼兒足夠時間，讓其進(jìn)行充分探索在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)活動時，作為教師，總會不自覺地進(jìn)行講解、示范，從而限制了幼兒的主動探索的意愿，削弱了幼兒自主學(xué)習(xí)的欲望。在幼兒對某一內(nèi)容產(chǎn)生疑問或思考時，教師切忌急于告之答案，或道出自己的觀點(diǎn)，而應(yīng)是先仔細(xì)觀察幼兒對此內(nèi)容的興趣，再給予適當(dāng)?shù)闹С?，讓幼兒自己主動提出問題。</p> <p class="ql-block"> 教師應(yīng)盡量讓幼兒進(jìn)行大膽猜測，深度猜想幼兒在科學(xué)探究活動中，會在對某一現(xiàn)象產(chǎn)生疑問時，依據(jù)己有經(jīng)驗(yàn)，心中產(chǎn)生對此現(xiàn)象的主觀認(rèn)識。教師此時應(yīng)在幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒大膽地表達(dá)自己的想法，并將幼兒的簡單猜測引向深入猜想。</p> <p class="ql-block"> 教師應(yīng)盡量讓幼兒在思考后獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)活動時，很多教師習(xí)慣于自己先示范實(shí)驗(yàn)。這樣的行為直接會導(dǎo)致幼兒照著教師做，或是隨著教師的想法洪行實(shí)驗(yàn)。教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒帶著自己的想法去做實(shí)驗(yàn)，讓幼兒通過實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的想法是否正確，以形成新的經(jīng)驗(yàn)。</p> <p class="ql-block"> 教師應(yīng)在活動中讓幼兒養(yǎng)成“記錄”的習(xí)慣在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)活動時，教師會發(fā)現(xiàn)，幼兒在操作活動中所獲得的知識，一般都是零散、粗淺、模糊的。這正是幼兒的思維特點(diǎn)決定了他們很難從操作活動中得出比較完整、準(zhǔn)確的知識經(jīng)驗(yàn)。為此，教師應(yīng)該引導(dǎo)他仁界自己的方式，如圖畫。符號、表格、簡單文字、照片等多種直觀形象的方式來記錄探索活動的過程和結(jié)果。</p> <p class="ql-block"> 教師需要把握一個基本原則：要采用讓不同年齡段幼兒看得懂的記錄方式，支持幼兒的科學(xué)探究和學(xué)習(xí)活動。</p> <p class="ql-block"> 教師應(yīng)在活動后期讓幼兒進(jìn)行充分交流、分享科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，幼兒的大腦是在不斷地接收、處理大量信息的。當(dāng)活動越加深入時，幼兒的思維也越加清晰。</p> <p class="ql-block"> 教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒不斷總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，并且多與同伴交流，依據(jù)客觀事實(shí)得出自己的結(jié)論，再與事先的猜測進(jìn)行對比，形成新的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)自主合作探究的樂趣。</p> <p class="ql-block"> 教師在幼兒科學(xué)探究活動中扮演著舉足輕重的角色。正如《指南》在關(guān)于科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)的表述中所說：科學(xué)教育的價值取向不再是注重教師一味的知識傳遞，而是注重幼兒進(jìn)行科學(xué)探充并自主解決問題的能力。因此，幼兒科學(xué)活動不僅應(yīng)成為教師引導(dǎo)幼兒主動探究的過程，而且還應(yīng)成為實(shí)現(xiàn)幼兒對物質(zhì)世界的認(rèn)識的主動建構(gòu)過程。</p>