春日繁華不可限量，人間芬芳異彩紛呈

南極小熊

勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。草長(zhǎng)鶯飛萬(wàn)物始然的春日里，新學(xué)期青年教師的公開(kāi)課展示也徐徐拉開(kāi)帷幕。在融合學(xué)科交流，倒逼年輕教師改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)理念，精進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)核心素養(yǎng)水平方面，公開(kāi)課無(wú)疑是一種非常關(guān)鍵的歷練。青研班八組的教師們精心設(shè)計(jì)，多次磨課，分別呈現(xiàn)了四節(jié)各具特色而又不乏新意的學(xué)科公開(kāi)課。 題目：《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》授課教師：石琪 　　“要知道魯迅先生可是并未給自己的生身母親寫(xiě)過(guò)這類(lèi)絕代傳頌的文章啊，但他卻能為阿長(zhǎng)寫(xiě)出這樣的巨作。大家由此體會(huì)這其中到底蘊(yùn)含了怎樣的感情?！?lt;/b>由于課文內(nèi)容對(duì)于這個(gè)學(xué)齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō)在理解上略有難度，因此需要對(duì)內(nèi)容進(jìn)行拆分整合，分三個(gè)部分呈現(xiàn)。本節(jié)公開(kāi)課石琪老師呈現(xiàn)的是第二課時(shí)，以探討阿長(zhǎng)和魯迅的情感為主線(xiàn)任務(wù)。石琪老師匠心獨(dú)運(yùn)，設(shè)計(jì)出了阿長(zhǎng)的人物形象表格，讓學(xué)生獨(dú)立完成，初步感受她的人物形象。學(xué)生得以在自主完成任務(wù)的過(guò)程中收獲歸納總結(jié)的能力。對(duì)文章中的描述人物形象的語(yǔ)句進(jìn)行斟選，讓學(xué)生對(duì)人物形象有一個(gè)整體上的認(rèn)知。值得一提的是，石琪老師進(jìn)一步要求學(xué)生對(duì)文章中能夠直接表達(dá)魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的感情詞句進(jìn)行再尋找，在此過(guò)程中領(lǐng)悟魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的情感變化，循序漸進(jìn)地將本文寫(xiě)作手法上的難點(diǎn)——欲揚(yáng)先抑迎刃而解。 在評(píng)課環(huán)節(jié)，大家都非?？隙耸骼蠋煂?duì)本節(jié)課欲揚(yáng)先抑難點(diǎn)的處理方式。從字里行間捕捉情感的流露。透過(guò)語(yǔ)言的變化看到作者態(tài)度的轉(zhuǎn)變，明白題目更深的含義。同時(shí)大家也建議石琪老師可以在學(xué)生展示自己想法環(huán)節(jié)和自定義作業(yè)設(shè)計(jì)的這些活動(dòng)中再多思考。 課題《壓強(qiáng)》授課教師：張然 你親眼目睹過(guò)釘子遇到輪胎的??場(chǎng)景嗎？如坐針氈是一種怎樣的體驗(yàn)？自然界的有趣對(duì)你來(lái)說(shuō)是否毫不在意？張然老師的物理課給人一種眼前一亮的感覺(jué)。在引入壓強(qiáng)概念時(shí)，張然老師一改傳統(tǒng)概念引入過(guò)程中以強(qiáng)烈的教師視角灌輸給學(xué)生的 ABCD。直接設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)視頻。課堂氛圍秒被調(diào)動(dòng)。之后張然老師反思，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)考慮更多的可能影響教學(xué)的因素，逐步優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，從關(guān)注教材轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生，創(chuàng)造一種真正適合學(xué)生的教學(xué)。 評(píng)課環(huán)節(jié)中，大家提出了在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時(shí)，要精煉內(nèi)容，必要時(shí)要對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行整合處理。同時(shí)在時(shí)間的把控能力方面還需要再加強(qiáng)歷練。 題目：《動(dòng)物細(xì)胞融合技術(shù)與單克隆抗體》授課教師:高婕。 以新冠肺炎疫情中出現(xiàn)的“新冠肺炎痊愈者捐獻(xiàn)血漿”的真實(shí)情境一例貫之。由此引出的核心問(wèn)題的角度就非常自然，主題明確，導(dǎo)入漂亮干脆，是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力得以被快速激發(fā)的第一步。由傳統(tǒng)抗體制備的弱點(diǎn)來(lái)闡釋本節(jié)重點(diǎn)——單克隆抗體的制備。在此環(huán)節(jié)設(shè)置了較為醒目的學(xué)生小組合作活動(dòng)——比較植物體細(xì)胞雜交技術(shù)與動(dòng)物細(xì)胞融合技術(shù)和繪制單克隆抗體的流程圖，學(xué)生沿著科學(xué)家的思路一步步地分析、討論并創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，同時(shí)感受創(chuàng)新精神在科學(xué)研究中的作用。這是本節(jié)濃墨重彩的一筆。 評(píng)課時(shí)，大家一致認(rèn)為上課應(yīng)該再多注重學(xué)生的主體性,讓課堂成為真正學(xué)生學(xué)習(xí)和展現(xiàn)自我的主陣地。在課堂上教師的應(yīng)該發(fā)揮指揮棒的引導(dǎo)作用，一堂好課是讓學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)中學(xué)到知識(shí)，掌握方法，領(lǐng)悟道理，在這期間浸潤(rùn)教師精湛的技術(shù)和高超的素質(zhì)。 講課內(nèi)容：《2.4.1 一元一次不等式的解法》授課教師：閻思瑤。 思瑤老師的課堂講究循序漸進(jìn)，抽絲剝繭地將本節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，即：使學(xué)生認(rèn)識(shí)一元一次不等式，并掌握一元一次不等式的解法逐步呈現(xiàn)。在講解過(guò)程中，思瑤老師通過(guò)類(lèi)比一元一次方程的解法得到一元一次不等式的解法，讓學(xué)生感受到解一元一次不等式與解一元一次方程只是在兩邊都除以未知數(shù)的系數(shù)這一步時(shí)有所不同。如果這個(gè)系數(shù)是正數(shù)，不等號(hào)的方向不變；如果這個(gè)系數(shù)是負(fù)數(shù)，不等號(hào)的方向改變。在對(duì)典型例題的練習(xí)過(guò)程中，順利解決了這節(jié)課學(xué)生容易出錯(cuò)的地方。 在評(píng)課環(huán)節(jié)，資深前輩們高度贊揚(yáng)了思瑤穩(wěn)扎穩(wěn)打求真務(wù)實(shí)的治學(xué)態(tài)度。同時(shí)提點(diǎn)她在教學(xué)時(shí)要大膽放手，不要怕學(xué)生出錯(cuò)，要通過(guò)學(xué)生犯的錯(cuò)誤引起學(xué)生注意，理解產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，以便在以后的學(xué)習(xí)中避免出錯(cuò)。并且在設(shè)計(jì)過(guò)程中，最好能夠創(chuàng)設(shè)一些與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密的教學(xué)情境，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，我們的科學(xué)是為生活服務(wù)的。 跨學(xué)科教研在延伸自身學(xué)科可塑性的過(guò)程中不可或缺。公開(kāi)課展示水準(zhǔn)是一線(xiàn)教師綜合素質(zhì)的一個(gè)集中體現(xiàn)。穿插在這其中的糾結(jié)質(zhì)疑反復(fù)思索的過(guò)程就是磨礪意志的最好時(shí)刻，相信我們的年輕教師會(huì)在一次又一次的歷練中，會(huì)在專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和待人接物方面都能夠不斷精進(jìn)，邁向誘人的成熟。編輯：顏赫高婕