師徒結(jié)對(duì)育桃李不負(fù)韶華踐初心——桃李小學(xué)師徒結(jié)對(duì)典禮暨單元教材解讀

桃李小學(xué)

師徒結(jié)對(duì)耕耘教育，藍(lán)青工程薪火相傳。為青年教師迅速、穩(wěn)定地發(fā)展，縮短新教師的探索周期，發(fā)揮老教師的傳、幫、帶作用、促進(jìn)新老教師之間相互學(xué)習(xí)，不斷提高自身的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校教師隊(duì)伍專業(yè)化的建設(shè)，桃李小學(xué)于2023年3月15日開啟“青藍(lán)工程”師徒結(jié)對(duì)儀式。 　　在全體參會(huì)人員的見(jiàn)證下，師徒雙方在《師徒結(jié)對(duì)協(xié)議》上鄭重地簽下了自己的名字。這一紙之約，明確了師徒之間的義務(wù)與權(quán)利，也表明了師徒共守初心、同踐使命的決心。相信他們簽下的不只是一份承諾，更是一份沉甸甸的責(zé)任。 　　師徒結(jié)對(duì)共成長(zhǎng)，匠心傳承育新人！青年教師向?qū)W校提供良好的互幫互助平臺(tái)表示真誠(chéng)的感謝，表示在工作中，一定虛心向師傅請(qǐng)教，不斷進(jìn)取、不斷反思，在師傅的引領(lǐng)下認(rèn)真做好總結(jié)，以促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)與教育教學(xué)能力的提升。骨干教師表示會(huì)認(rèn)真履職，把多年來(lái)積累的工作經(jīng)驗(yàn)，毫不保留地傳授給青年教師，做好引領(lǐng)和導(dǎo)向工作，在教學(xué)中不斷傳播正能量，努力做到“學(xué)為人師，行為示范”。 　　“一個(gè)人可以走得很快，一群人才能走得很遠(yuǎn)?！苯處焸€(gè)人的專業(yè)化發(fā)展，離不開整個(gè)集體的研討、分享。為了更好地提高教育科研水平，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，在師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)之進(jìn)行了第二單元典型錯(cuò)例第三單元教材重難點(diǎn)解析教研活動(dòng)。 語(yǔ)文教研篇 　　一年級(jí)第六單元，從兒童的視角出發(fā)，關(guān)注兒童的生活，充滿童趣的語(yǔ)言，富有想象力，讓學(xué)生感受生活的快樂(lè)以及發(fā)現(xiàn)生活的樂(lè)趣。一年級(jí)組的教師們通過(guò)分析得出以下兩個(gè)核心任務(wù)：1.朗讀2.識(shí)字根據(jù)這兩個(gè)核心任務(wù)又設(shè)計(jì)了五個(gè)子任務(wù)：任務(wù)一、生活館奇觀，任務(wù)二、動(dòng)物館賞藝，任務(wù)三、文學(xué)館創(chuàng)趣，任務(wù)四、自然館審美，任務(wù)五、知識(shí)館看法。從而完成本單元的教學(xué)目標(biāo)。 　　二年級(jí)組以第二單元人文主題“關(guān)愛(ài)”為核心，依據(jù)第二單元語(yǔ)文要素及教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，以發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群下的文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)為基點(diǎn)，設(shè)計(jì)了三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，采取適切的教學(xué)策略，使學(xué)生沉入文本，體驗(yàn)作者的思想情感，理解掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，有效培養(yǎng)學(xué)生的想象力，實(shí)現(xiàn)人文主題與語(yǔ)文要素的有機(jī)融合，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。 　　寓言是生活的一面鏡子，它可以打開學(xué)生的心靈之門，啟發(fā)學(xué)生的智慧，活躍學(xué)生的思維。三年級(jí)語(yǔ)文組為本單元設(shè)計(jì)了三個(gè)任務(wù)，三個(gè)任務(wù)呈螺旋上升式由認(rèn)識(shí)到說(shuō)再到動(dòng)手畫，并且讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行寓言故事的學(xué)習(xí)，進(jìn)而讓三年級(jí)的學(xué)生愛(ài)上寓言，樂(lè)于學(xué)習(xí)寓言。 　　對(duì)標(biāo)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，四年級(jí)組對(duì)下冊(cè)第二單元做了分析，從而歸屬于“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群，根據(jù)此任務(wù)，學(xué)習(xí)任務(wù)群的定位和要求，創(chuàng)設(shè)了＂探秘自然科技之旅”單元學(xué)習(xí)的主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受科普作品的趣味性，體會(huì)文章語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，養(yǎng)成閱讀時(shí)積極思考，主動(dòng)解決問(wèn)題的好習(xí)慣。 　　五年級(jí)的教師根本第二單元的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定了三個(gè)主任務(wù)，六個(gè)子任務(wù)，每個(gè)任務(wù)都圍繞“讀經(jīng)典名著品百味人生開展”讓學(xué)生了解通過(guò)多種渠道了解經(jīng)典人物形象，演英雄，說(shuō)英雄，繪英雄，制作思維導(dǎo)圖等，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓孩子們徜徉在經(jīng)典之中。 六年級(jí)的教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生遷移，運(yùn)用課內(nèi)閱讀學(xué)到的方法獲得更好的閱讀體驗(yàn)，基于文學(xué)和創(chuàng)意表達(dá)這樣一個(gè)任務(wù)群，六年級(jí)語(yǔ)文組設(shè)計(jì)了三個(gè)任務(wù)活動(dòng)，“名著趣體驗(yàn)”，“聚情節(jié)，評(píng)人物”，“好書品鑒會(huì)”，通過(guò)這三個(gè)人任務(wù)活動(dòng)讓學(xué)生在浩瀚的世界文學(xué)寶庫(kù)中遨游暢享。 數(shù)學(xué)教研篇 　　一年組老師以《生活中的加減》為抓手，使學(xué)生建立減法的概念，深切讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)。 　　二年級(jí)組老師從學(xué)生的典型例題入手，讓學(xué)生在具體情境中理解平均分及除法運(yùn)算的含義，其他組的老師也針對(duì)這一單元的內(nèi)容展開了激烈的討論，探索平均分的方法，認(rèn)識(shí)平均分的兩種不同情況：等分和包含。提出讓學(xué)生操作、說(shuō)一說(shuō)、圈一圈等方式理解“平均分”，既重視平均分的過(guò)程，也注重對(duì)平均分結(jié)果的認(rèn)識(shí)和表述。 　　錯(cuò)例分析既可以幫助教師提高課堂學(xué)習(xí)、練習(xí)的有效性，還可以降低學(xué)生作業(yè)錯(cuò)誤率。而錯(cuò)例分析需要對(duì)作業(yè)中的錯(cuò)題進(jìn)行分析，了解學(xué)生心理，明白為什么會(huì)犯這種錯(cuò)誤，然后找到問(wèn)題的切入口有針對(duì)性地去糾正學(xué)生的思維慣性，在一些題目上多加練習(xí)，減少同樣錯(cuò)誤的發(fā)生。三年級(jí)組結(jié)合小棒圖，闡述了兩點(diǎn)：一是在除法豎式上為什么找到商之后要用商和除數(shù)相乘，它的意義何在？二是用被除數(shù)減去商與除數(shù)的乘積是何意？探索筆算除法的算理和計(jì)算規(guī)律。 　　“運(yùn)算定律”這一單元是小學(xué)階段首次系統(tǒng)地學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的理論知識(shí)，對(duì)于這些運(yùn)算定律，學(xué)生在前面幾冊(cè)的學(xué)習(xí)中也已經(jīng)接觸了大量的實(shí)例，有著良好的認(rèn)知基礎(chǔ)。四年級(jí)對(duì)《運(yùn)算定律》重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行了詳細(xì)的梳理和講解。 　　“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”，課堂是教學(xué)的生命線，“光說(shuō)不練假把式”，數(shù)學(xué)學(xué)科更是如此，如何讓學(xué)生學(xué)完之后真正理解，學(xué)會(huì)。提高效率呢？五年級(jí)的老師在完成通過(guò)片段教學(xué)，再現(xiàn)課堂，現(xiàn)場(chǎng)答疑，使老師們收獲滿滿，讓學(xué)生“哪里不會(huì)點(diǎn)哪里”，深刻闡述了“在做數(shù)學(xué)中學(xué)數(shù)學(xué)”、“授之以漁”。 　　“人的智慧來(lái)自手指尖”，有益的操作與實(shí)踐包含和孕育著學(xué)生的天真和創(chuàng)造的幼芽，因此六年級(jí)組老師說(shuō)道：“在教學(xué)中要注重動(dòng)手操作，讓學(xué)生自制學(xué)具、操作教具等。通過(guò)手、口、眼、耳多種感官的協(xié)同作用，積極參與學(xué)習(xí)，發(fā)展空間觀念。例如：在教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)、圓的周長(zhǎng)、面積計(jì)算時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，自制圓片，通過(guò)用繩子繞圓周一圈，將圓的周長(zhǎng)曲線轉(zhuǎn)化成直線，通過(guò)將圓剪拼成近似長(zhǎng)方形等，化抽象為具體，發(fā)展學(xué)生的思維，同時(shí)也滲透了轉(zhuǎn)換思想。因此我們?cè)诮虒W(xué)中要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，加強(qiáng)操作，以及一些簡(jiǎn)單的實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。” 　　一枝獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。師徒結(jié)對(duì)，承前啟后，攜手并進(jìn)，必將讓桃李小學(xué)每一位教師綻放更多更加艷麗的花朵。師徒結(jié)對(duì)，是一個(gè)開始，更是一個(gè)傳承?！安回?fù)芳華，逐夢(mèng)前行?！毖袩o(wú)教，則無(wú)以立足；教無(wú)研，則無(wú)以長(zhǎng)久。相信通過(guò)本次教研活動(dòng)，每一位教師都有自己的收獲，同時(shí)也為我們的教學(xué)工作積蓄前行的力量。在教學(xué)教研的路上，我們攜手前行。