用心“研”材料“域”見大成長(zhǎng)—天山實(shí)驗(yàn)幼兒園開展教研活動(dòng)

阿旗天山實(shí)驗(yàn)幼兒園

卡爾·馬克思說：我們知道個(gè)人是微弱的，但我們也知道整體就是力量。教研，是幼兒園常規(guī)工作的一種業(yè)務(wù)例會(huì)，也是幼兒園教師發(fā)揮集體智慧的能量場(chǎng)。有效教研不僅關(guān)乎孩子身心發(fā)展質(zhì)量，也關(guān)乎教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)成長(zhǎng)。2023年3月15日—17日，天山實(shí)驗(yàn)幼兒園在三位園長(zhǎng)的參與中分年齡段、分梯隊(duì)的開展了全園關(guān)于“區(qū)域材料投放的研討”小組教研活動(dòng)。 小材料“域”見大成長(zhǎng) 小班教師發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)娃娃家偏愛，但對(duì)探索類游戲缺乏持續(xù)的興趣。針對(duì)班級(jí)中區(qū)域設(shè)置的薄弱之處，老師們從認(rèn)知類、思維類、發(fā)現(xiàn)類、實(shí)驗(yàn)類等游戲發(fā)表了各自的想法。 老師們從孩子對(duì)科學(xué)探究興趣出發(fā)，發(fā)現(xiàn)適合小班的光影游戲、聲音游戲、水的游戲等。降低探究坡度，增加趣味，在“有益的玩，有趣的學(xué)”上下功夫。 “域”見材料，“研”途成長(zhǎng) 中班教師通過材料與兒童互動(dòng)和對(duì)話，讓教育以潤(rùn)物無聲浸潤(rùn)童年的成長(zhǎng)。根據(jù)中班孩子的年齡特點(diǎn)，老師們研討要引導(dǎo)在先，讓孩子在懂得規(guī)則的前提下，再激發(fā)孩子創(chuàng)新思維，從而喜歡玩。 在主持人的引導(dǎo)下，老師們對(duì)共存材料的玩法展開了頭腦風(fēng)暴，發(fā)現(xiàn)低結(jié)構(gòu)的材料，恰恰創(chuàng)新玩法無限。 樂在“域 ”間，助力幼小銜接 大班教師找到“幼小銜接融合科學(xué)益智”的切入點(diǎn)，引發(fā)大班教師審視班級(jí)中的區(qū)域材料。從幼小銜接孩子的心理準(zhǔn)備、社會(huì)適應(yīng)、學(xué)習(xí)能力等方面的準(zhǔn)備，老師們從培養(yǎng)什么、堅(jiān)持性、發(fā)現(xiàn)問題解決問題的角度出發(fā)，預(yù)設(shè)材料的玩法，創(chuàng)設(shè)游戲的支架展開研討。 老師們根據(jù)大班孩子喜歡激勵(lì)、挑戰(zhàn)、冒險(xiǎn)的年齡特點(diǎn)出發(fā)，從數(shù)學(xué)認(rèn)知、競(jìng)賽類游戲、思維能力等方面設(shè)計(jì)區(qū)域材料的投放。 在教研中，蘇園長(zhǎng)激勵(lì)大家打開思路，以支持游戲?yàn)榍疤?，智慧的投放材料，適宜的提供游戲支架，從而有效預(yù)見和遇見孩子的成長(zhǎng)。 段園長(zhǎng)在研討過程中強(qiáng)調(diào)了材料提供的安全性和游戲過程中安全問題的關(guān)注點(diǎn)。 肖園長(zhǎng)在三次教研中反復(fù)強(qiáng)調(diào)，老師們要善于觀察孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的亮點(diǎn)。投放的材料，要源于老師的巧手，源于生活的用心，源于日常的積累。她還鼓勵(lì)大家，不管是大步走還是小步前進(jìn)，老師們要沉浸區(qū)域，見行動(dòng)，見孩子成長(zhǎng)。 本次區(qū)域材料投放的教研活動(dòng)，是智慧與心靈的碰撞、是理論與實(shí)踐的磨合、是提升與成長(zhǎng)的再現(xiàn)。通過交流研討、小組分享等形式，引領(lǐng)老師們從兒童視角出發(fā)，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，為今后更好地指導(dǎo)幼兒開展區(qū)域活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。