綠地中三班——思而行，忙而獲

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回顧三月份的工作：1.家園工作：(三八節(jié)活動(dòng)、蒙氏觀摩、家訪)2.常規(guī)工作：（蒙氏工作的規(guī)整、走廊環(huán)創(chuàng)、器械制作、早操的更換、搭班展示（家長溝通），幼兒的抽測）整個(gè)月走下來，我用“思而行、行而獲”來命名。 重點(diǎn)分享三點(diǎn)：一、自身的成長二、搭檔的成長三、課程中的發(fā)現(xiàn) 一、自身的成長1.從去年6月份接到組長這個(gè)崗位后，知道自己身上的責(zé)任重了，去年因?yàn)橐咔榈脑蚓驮趫@了一個(gè)月的時(shí)間，還記得去年剛開學(xué)的第三周我們中組要舉行八月十五的活動(dòng)，我在整理方案時(shí)，只是按照之前的想法，把整個(gè)流程整理了出來，當(dāng)楊園長找到我告訴我，我們設(shè)計(jì)一場活動(dòng)時(shí)，首先要考慮整場活動(dòng)的氛圍，以那個(gè)色系為主，主題是什么，活動(dòng)流程的設(shè)計(jì)，場地的安排，人員的安排和配合，有了這次的經(jīng)歷，在本次三八節(jié)活動(dòng)時(shí)有了方法，在2月27號方案確定前，我?guī)缀跛阉鞑牧系?2:00多，當(dāng)方案初步確定后，由于活動(dòng)內(nèi)容還需添加亮點(diǎn)，和楊園商量后再次行動(dòng)改進(jìn)，當(dāng)然整場后活動(dòng)確定后我就和楊主任溝通所需材料的安排，在活動(dòng)當(dāng)天我確實(shí)很忙碌，還記得谷老師說：你別跑了，該你主持了找不到你”同樣還有個(gè)小故事：我們表演結(jié)束后有個(gè)大型拍非洲鼓的節(jié)目，馬上就要開始了，非洲鼓還沒有拿出來，我當(dāng)時(shí)的反應(yīng)是：忘了，咋辦馬上就要開始了，楊園就告訴我：沒事，你別跑了，我來安排，楊園、張園、藝靜、金瑞把非洲鼓拿下來了。其實(shí)活動(dòng)過后我有點(diǎn)不滿，抱怨，但晚上躺在床上回想，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況，就想起來張園曾說的：出現(xiàn)問題并不可怕，可怕的是沒有解決問題的心態(tài)和能力。經(jīng)過這次活動(dòng)后我就在反思我自己：1.安排欠妥，沒有責(zé)任到人2.自我心態(tài)放穩(wěn)3.格局要大，有了錯(cuò)誤的經(jīng)歷才有經(jīng)驗(yàn)的積累4.要考慮活動(dòng)中所出現(xiàn)的意外及應(yīng)變能力5.堅(jiān)定自己的位置，去觀看整場活動(dòng)的效果（特別是策劃人）當(dāng)然又經(jīng)歷了這幾次的親子活動(dòng)，在玉潔老師身上看到了，我的心態(tài)穩(wěn)了很多，特別是這次的蒙氏工作觀摩就體現(xiàn)了這幾個(gè)詞：思而行，行而獲，觀摩前我們商討觀摩話術(shù)，觀摩中中的安排，談過中的捕捉，第一組我們談的更多就是：任務(wù)意識和生活中識字。第二組：專注力和堅(jiān)持閱讀的引領(lǐng)。曾經(jīng)的放不開，膽怯家長的發(fā)問——根據(jù)家長的發(fā)問，解決他們的所需。一次次忙碌的身影，一個(gè)個(gè)忙碌的夜晚，一次次走上去的經(jīng)驗(yàn)，都是我們成長過程，正是有了過程才有了收獲。 二、搭檔的成長顧慮（新老師的擔(dān)心）相處中的感受（認(rèn)真、負(fù)責(zé)、有干勁）一次次放學(xué)后的聊天（了解內(nèi)心的困惑，經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，方法的講述）家長對我的工作有沒有意見公開課的努力（我做了就想做好，選課的堅(jiān)定、備課、研課、課后的總結(jié)）現(xiàn)在的放手——班級活動(dòng)課的有序進(jìn)行我想對程琳說：相信自己，肯定自己，面對孩子，我們要學(xué)會(huì)等待，你定能成為最好的自己。 　三、課程中的發(fā)現(xiàn) 游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，是幼兒對生活的認(rèn)識、對自我經(jīng)驗(yàn)重構(gòu)與想像表達(dá)的重要方式。幼兒擺弄積木的過程也是幼兒對積木的探究過程，中班幼兒的搭建技能已經(jīng)逐漸成熟，認(rèn)知水平和空間知覺能力也有了一定的發(fā)展，在建構(gòu)游戲中，中班幼兒對搭建作品的形象上有了更高的要求，并能夠?qū)⑵戒?、壘高、圍合、增寬、蓋頂?shù)燃寄芫C合運(yùn)用，幼兒也有了一定的交往能力，他們能夠有意識的商量搭建主題，并共同圍繞一個(gè)主題進(jìn)行搭建。 　　一日之計(jì)在于晨，每天的晨間都是孩子娃娃閱讀的好時(shí)光，但孩子們最喜歡的還是我們周五的時(shí)光，因?yàn)檫@是孩子們玩益智玩具的時(shí)候，有雪花片、雪花積木、長管積木、圖形拼圖、多米諾骨牌，但孩子們最喜歡玩的就是“多米諾骨牌”。結(jié)合孩子們的興趣點(diǎn)，我們開始了“多米諾”的自由探索的時(shí)間！ 階段性一“自由探索” 　　1.初步嘗試發(fā)現(xiàn)小朋友對多米諾有很大的興趣后，我又收集的更多的多米諾骨牌回來，投入到建構(gòu)區(qū)里。小朋友第一次拿到材料后興奮極了，可是我并沒有告訴他們?nèi)绾稳ネ?，而是讓他們自己去探索。剛開始嘗試的時(shí)候，有些小朋友們還不知道怎樣才能搭建一個(gè)一推就倒的形狀，只是隨意在搭建，只是在平鋪、圍合，不過這種探索為他們后期的搭建建立了基礎(chǔ)。 　　2.通過我們一次次的拼擺，我們一起來說一說“多米諾骨牌”都可以用來拼什么？顯赫：可以拼房子。湯圓：可以拼的高高的。賀伊：可以拼一棵樹。卓妍：可以拼小池一諾：可以拼城堡。益寧：可以拼的長長的，一碰它就倒了 　　3.接著再次嘗試有了上次的探索，元一、益寧、童童開始探索一個(gè)一個(gè)的擺，一推就倒，元一開心的說：“看我拼的長長的，一推全部就倒了，這個(gè)真好玩，真好玩！”這時(shí)候的搭建他們沒有太多的技巧，只是覺得很有趣。 階段二“為什么總會(huì)倒？” 　　這次的搭建過程中湯圓小朋友說我們拼的長長的，易昂說：我也拼的長長的，他們都開始認(rèn)真的拼了起來，不一會(huì)兒易昂的材料沒有了，她去拿材料的時(shí)候不小心撞到了湯圓的積木，嘩啦——積木一下子全倒了。湯圓有些生氣，湯圓說：“宋易昂都怪你，你不要再碰著我的積木了。我走過去”看她們有些氣餒，我鼓勵(lì)道：“沒關(guān)系的，你們可以在試一次呀，不過這次你們要小心一點(diǎn)哦，老師相信你們這次可以成功?！庇谑莾蓚€(gè)人又開心的搭建了起來。一會(huì)我又聽到卓閱的也全倒了，但卓閱說：“你們看它自己倒了”借著益寧也說你們看我的也自己倒了，易昂也跟著說起來了。 這時(shí)候我就借著這個(gè)話題問孩子們：“多米諾骨牌”會(huì)自己倒嗎？ 孩子們說：“會(huì)呀”（孩子們基本上都是這樣說的）曦文說：不會(huì)（我就問她為什么，她也說不上來。） 接著我就帶領(lǐng)孩子們一起來驗(yàn)證！ 總結(jié)：原來多米諾骨牌不會(huì)自己倒，它倒的原因，就是： 1.我們沒有認(rèn)真、專注 2.沒有安靜、小心 了解完原因后，我們就知道了在拼擺的過程中要如何去做。 階段三“合作游戲” 　　1.經(jīng)過前幾次的探索和經(jīng)驗(yàn)，更多的孩子被多米諾骨牌游戲吸引了，紛紛加入到探索多米諾的游戲中來。在拼擺中聽到俞茱和昊銘說我們一起來拼吧！拼的長長的，昊銘說：好啊，拼擺開始嘍，他們很認(rèn)真的，俞茱說：我這邊我來拼，你來拼你那，一會(huì)就拼的長長的，昊銘在他這邊拼了一個(gè)分岔口，剛開始俞茱說：你不要這樣拼，但昊銘沒說話繼續(xù)拼，一會(huì)兒俞茱說：你是不是想這樣推那樣推，昊銘說：是的，你咋知道我是這樣想的，俞茱說：我知道呀！但接著俞茱不小心的就碰到了，但他們沒有氣餒就又開始拼了起來，就這樣來回拼了三次，怡萱也被他們吸引了，也參與了進(jìn)來。 2.成功的喜悅 給孩子們總結(jié)之前的經(jīng)驗(yàn)，又開始重新開始搭建，這次很順利的成功了，一個(gè)長長的多米諾拼了出來，一推全都倒了，他們?nèi)齻€(gè)開心的跳了起來，這時(shí)班里更多的孩子都開始主動(dòng)的合作起來，一起拼擺。 階段四：勇敢挑戰(zhàn) 　　經(jīng)過多次的成功經(jīng)驗(yàn)，小朋友的搭建興趣更濃，在搭建中孩子們開始嘗試拼擺自己喜歡的圖形，卓妍的一個(gè)愛心圖形吸引很多的小朋友，倬閱說：老師我要擺個(gè)圓形，湯圓說：我要擺個(gè)三角形，賀伊說：老師我要擺個(gè)房子的形狀等…………孩子們開始七嘴八舌的說起來了，接著根據(jù)自己的喜好拼了起來，有的成功了，有的失敗了，有的不會(huì)拼擺，但孩子們都是在努力探索的過程中。 階段五：越挫越勇，再次挑戰(zhàn) 　　這次在開始前帶領(lǐng)孩子們一起欣賞了很多關(guān)于“多米諾骨牌”的視頻，孩子們都驚嘆不一，不由的鼓掌，易昂激動(dòng)的學(xué)習(xí)上面圖片的動(dòng)作，孩子們個(gè)個(gè)都想要再次拼擺，開始七嘴八舌的說起來，我要拼什么，接著孩子們又開始挑戰(zhàn)了。 　　上次的‘圖形’搭建沒有成功，今天俞茱叫上了她的老搭檔昊銘來挑戰(zhàn)了。她們5個(gè)人分好工，每人搭一截。孩子們屏氣凝神，小心翼翼的放每一塊骨牌，還不斷提醒小伙伴要慢慢的小心一點(diǎn)。經(jīng)過將近二十五分鐘耐心的搭建，終于被她們搭建好了，孩子們開心的叫我來拍照記錄?？粗桥埔蝗σ蝗Φ牡瓜聛?，孩子們歡呼著：“成功了，好開心！” 　　在游戲中，幼兒的思維、想象、生活經(jīng)驗(yàn)等更加豐富，建構(gòu)的目的性增強(qiáng)，建構(gòu)的堅(jiān)持性也在增加，建構(gòu)水平由單一的延展向整體布局逐漸過渡。例如：幼兒剛開始只是搭建單一的拼擺，慢慢的搭建“圖形拼擺”和“單一拼擺”組合，再接著搭建“合作”。幼兒的搭建水平從開始的平鋪、圍合——排列——組合。能力不斷的得到了提升。 課程的實(shí)施時(shí)要根據(jù)孩子當(dāng)下的能力，從老師觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒的提升點(diǎn)，加以引導(dǎo)和添加就是孩子們能力提高的關(guān)鍵，所以課程中不給予完成，更重要的是觀察和發(fā)現(xiàn)。