<p class="ql-block"> 為了提升教學(xué)質(zhì)量，2023年3月16日下午，學(xué)校數(shù)學(xué)組進行了踐行新理念 教研促成長基于核心素養(yǎng)的單元整體“教-學(xué)-評”一體化數(shù)學(xué)課例展（一）活動。</p> <p class="ql-block"> 活動分為兩個環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)為課例展示，分別是郭子康老師的 《小數(shù)的意義》和孫玲老師的 《圓柱的認(rèn)識》，第二環(huán)節(jié)是基于核心素養(yǎng)的單元整體教學(xué)評一體化及教研展示課課例研討。</p><p class="ql-block"> 第一節(jié)的《小數(shù)的意義》，郭子康老師抓住新授課的特點，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)貫穿這節(jié)課的內(nèi)容。這樣的課堂很好地幫助學(xué)生盡快的理解新授知識點，對小數(shù)的學(xué)習(xí)起到了重要作用。</p> <p class="ql-block"> 第二節(jié)的《認(rèn)識圓柱》，孫玲老師精心設(shè)計，引導(dǎo)實踐，使教學(xué)內(nèi)容層層遞進，深入淺出，使學(xué)生們學(xué)中有練，練中有學(xué)。</p> <p class="ql-block"> 授課教師進行反思。</p> <p class="ql-block"> 數(shù)學(xué)教師分組研討。</p> <p class="ql-block"> 各組教師代表進行發(fā)言。</p> <p class="ql-block"> 聽課教師紛紛發(fā)表自己的見解，談了自己的想法，也給出了一些實用有效的建議。</p> <p class="ql-block"> 劉云主任對兩位老師的課例進行了精彩的分析，并進一步講述了教學(xué)評一體會在課堂中的應(yīng)用。</p> <p class="ql-block"> 針對《小數(shù)的意義》這節(jié)課，她指出各版本教材在第一學(xué)段的編排主要是通過價錢，長度等具體的情境去初步認(rèn)識小數(shù)。將元角分和米尺的設(shè)計引入小數(shù)為本節(jié)課學(xué)習(xí)小數(shù)的意義提供了一個直觀具體的模型積累，給學(xué)生建立了認(rèn)知聯(lián)系，積累和豐富了數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。</p><p class="ql-block"> 四年級學(xué)生雖然已經(jīng)有了小數(shù)的初步認(rèn)識、整數(shù)的十進制、整數(shù)計數(shù)法等知識，但他們在溝通分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系，理解小數(shù)數(shù)位、位值上可能會出現(xiàn)一些困惑，學(xué)生對小數(shù)的認(rèn)識大多停留在1.11元表示1元1角1分的層面上，對于小數(shù)計數(shù)單位的理解幾乎是0，而《小數(shù)的意義》這一單元的核心概念是十進制和計數(shù)單位。因此在本節(jié)課中我們要充分考慮到小數(shù)教學(xué)的數(shù)學(xué)本質(zhì)—計數(shù)單位。</p> <p class="ql-block"> 第二學(xué)段繼續(xù)深入學(xué)習(xí)小數(shù)及其運算時，教材通過更加豐富的模型，拓展了學(xué)生對小數(shù)意義的認(rèn)識，在小數(shù)與分?jǐn)?shù)之問建立起了聯(lián)系，也為以后學(xué)習(xí)小數(shù)的乘法、除法以及四則運算打下堅實的基礎(chǔ)。</p><p class="ql-block"> 教學(xué)時，建議老師們重點要利用情境理解小數(shù)的意義，建立數(shù)的概念，能通過探究小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系去幫助學(xué)生理解小數(shù)的意義。</p> <p class="ql-block"> 參與此次活動的數(shù)學(xué)教師們紛紛表示獲益匪淺，并表示以新課標(biāo)為引領(lǐng)，教學(xué)評一體化目標(biāo)敘寫，立足課堂，深化教研，繼續(xù)發(fā)揚積極參與、互幫互助、共同進步的精神，助力曙光教育再上新臺階。</p> <p class="ql-block">圖片：全體數(shù)學(xué)教師</p><p class="ql-block">編輯：劉京梅 耿躍 王丹丹</p><p class="ql-block">審核：劉云 王慧梅</p>