<p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px; color:rgb(22, 126, 251);">?——新惠第七小學(xué)一年級(jí)組語(yǔ)文學(xué)科教研活動(dòng)小記</span></p> <p class="ql-block"> 如果把一節(jié)好課比喻成美玉，那么要讓玉石展現(xiàn)出剔透純凈的本質(zhì)，必然是要經(jīng)歷無(wú)數(shù)次的打磨，正所謂玉不琢，不成器。</p><p class="ql-block"> 為推進(jìn)我校語(yǔ)文教研的發(fā)展進(jìn)程，我校推出了語(yǔ)文課“一課多研”教研模式，以課例為載體，開(kāi)展了語(yǔ)文學(xué)科“三跟進(jìn)、兩提高”的實(shí)踐與研究。即通過(guò)“一課三磨”，即“三備、三上、三磨”的“三跟進(jìn)”，通過(guò)一課多研實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益與教師專業(yè)化成長(zhǎng)的“兩提高”，經(jīng)歷先導(dǎo)課初探—研討課精磨—觀摩課展示的全過(guò)程，在課堂中落實(shí)好雙主、互動(dòng)、探究為教學(xué)原則，打破傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽(tīng)”封閉式課堂，借此全面提升語(yǔ)文教師的專業(yè)素質(zhì)，深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)！</p> <p class="ql-block"> 一年級(jí)語(yǔ)文組六位教師學(xué)習(xí)該課堂模式后，按照教導(dǎo)處安排進(jìn)行“一課多研”教研活動(dòng)，率先拉開(kāi)七小語(yǔ)文科組磨課的帷幕。她們圍桌而坐，通過(guò)討論敲定“一課”的主題，確定上課人選，接著集體備課，組內(nèi)研討。</p><p class="ql-block"> <span style="color:rgb(237, 35, 8);">一研集體研討初試牛刀</span></p><p class="ql-block"> 本次磨課圍繞《樹(shù)和喜鵲》一文展開(kāi)，首先是教材分析：《樹(shù)和喜鵲》是統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第三單元第6課。這是一篇童話故事，向我們展示了三個(gè)畫面：一棵樹(shù)和一只喜鵲孤單的生活；后來(lái)這里有了許多樹(shù)、許多鳥窩、許多喜鵲：喜鵲樹(shù)們快樂(lè)的生活。隨著畫面的不斷豐富，樹(shù)和喜鵲有單個(gè)變成群體，由孤單變得快樂(lè)，故事生動(dòng)形象地告訴學(xué)生：每個(gè)人都需要朋友，有朋友才會(huì)快樂(lè)！全文共6個(gè)自然段，每個(gè)自然段講述一個(gè)畫面，結(jié)構(gòu)相似，條理清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。這篇課文的語(yǔ)言也很有特色：課文的第2、4、6自然段都是用一句話構(gòu)成的，句式相同，每句話帶有“也”，這三段話還構(gòu)成了課文的主要內(nèi)容和情感脈絡(luò)，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵：課文在詞語(yǔ)的運(yùn)用上采用反復(fù)的手法，第1自然段中連續(xù)用三個(gè)“只有”，第5自然段中先后用了2個(gè)“嘰嘰喳喳”；句式整齊對(duì)稱，讀起來(lái)朗朗上口。課文在第二自然段“孤單”的下面加了一個(gè)小泡泡“讀了第一段，我知道了‘孤單’的意思”，這是在上一課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，用聯(lián)系上下文的方法了解詞語(yǔ)的意思。結(jié)合本單元主題，確定教學(xué)目標(biāo)抓住重點(diǎn)難點(diǎn)，初備環(huán)節(jié)各抒己見(jiàn)，初稿敲定。</p> <p class="ql-block"> 李楊老師作為新教師首當(dāng)其沖承擔(dān)了第一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，她初步確立教學(xué)方案：第一課前導(dǎo)入，出示圖片，引出課題。通過(guò)開(kāi)火車讀生字、學(xué)生示范讀“一”的變調(diào)，夯實(shí)基礎(chǔ)。第二部分精讀感悟，讀課文一二自然段，師提出問(wèn)題:樹(shù)和喜鵲為什么感到孤單？通過(guò)閱讀課文，找出答案，理解孤單的意思，并用當(dāng)——時(shí)，你感到孤單，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)結(jié)合上下文聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)孤單含義；讀課文第三自然段，師提出問(wèn)題:后來(lái)樹(shù)和喜鵲發(fā)生了什么變化？后來(lái)，有了好多好多的樹(shù)，好多好多的喜鵲，他們就有了鄰居、伙伴，有了鄰居，齊讀第四自然段；讀第五自然段，化身小喜鵲和自己的鄰居打招呼，引出嘰嘰喳喳、安安靜靜AABB式疊詞；讀第六自然段，感受樹(shù)和喜鵲有了鄰居，生活得更快樂(lè)了。第三部分總結(jié)升華，樹(shù)和喜鵲由孤單變得快樂(lè)告訴我們:每個(gè)人都需要朋友的陪伴。第四部分指導(dǎo)書寫快樂(lè)。在個(gè)人備課的基礎(chǔ)上，小組成員各抒己見(jiàn)充實(shí)完善細(xì)節(jié)，組內(nèi)成員達(dá)成共識(shí)，第一次的集體備課告一段落，接下來(lái)開(kāi)始進(jìn)入磨課環(huán)節(jié)。</p> <p class="ql-block"> 3月14日上午第二節(jié)課，李楊老師在錄播室執(zhí)教了《樹(shù)和喜鵲》。李老師通過(guò)猜一猜導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生興趣盎然。緊接著老師采用多種識(shí)字的方法學(xué)習(xí)生字，加一加、換一換、變一變、減一減......學(xué)生腦洞大開(kāi),各抒己見(jiàn)，生字學(xué)習(xí)扎實(shí)有效。學(xué)完生字,回歸文本，瑯瑯的書聲一陣一陣，如詩(shī)如雨，讓課堂洋溢著音樂(lè)美，旋律美，呈現(xiàn)出語(yǔ)文課堂的韻味。李老師圍繞本單元教學(xué)語(yǔ)文要素從句子中提取關(guān)鍵字來(lái)捕捉文本主要信息，聯(lián)系生活實(shí)際，再借助文中“泡泡語(yǔ)”，引導(dǎo)學(xué)生理解孤單，鄰居等詞語(yǔ)，努力達(dá)成本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。師生、生生之間的積極互動(dòng)，營(yíng)造出了活躍有趣的語(yǔ)文課堂。輕松愉悅，多種體驗(yàn)的課堂很快就結(jié)束，雖然年輕教師課堂節(jié)奏很快，有部分環(huán)節(jié)處理不夠扎實(shí)，但對(duì)于AA BB式疊詞的積累與處理，還是讓聽(tīng)課教師耳目一新。</p> <p class="ql-block"> 課后，由執(zhí)教的李老師進(jìn)行教學(xué)反思，其他教師就本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等方面各抒己見(jiàn)，紛紛指出課堂教學(xué)的亮點(diǎn)以及有待改善的地方，語(yǔ)文教研組長(zhǎng)陳建輝老師與教導(dǎo)處田元榮、王曉慧兩位主任針對(duì)本課出現(xiàn)的問(wèn)題以及如何處理給出了合理的建議，進(jìn)一步完善教學(xué)預(yù)案，下一節(jié)課執(zhí)教的李加文老師補(bǔ)充了她的教學(xué)思路，第二次備課也由此成型。郭子峰副校長(zhǎng)全程參與聽(tīng)課磨課的全過(guò)程，并對(duì)一年級(jí)教師的教研活動(dòng)給予支持和肯定，也提出了寶貴的意見(jiàn)。良好的教研氛圍在新教師成長(zhǎng)的路上起到了示范引領(lǐng)作用。</p> <p class="ql-block"> <span style="color:rgb(255, 138, 0);">二研集思廣益不斷修改</span></p><p class="ql-block"> 3月15日上午第二節(jié)課，李加文老師在一年三班進(jìn)行第二次磨課。李老師修改了第一次磨課的不足，融入了個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格。她從小朋友耳熟能詳?shù)墓适聦?dǎo)入，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還達(dá)到了積累的作用。課堂上李老師善于抓住字的重點(diǎn)筆畫，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫。課后，由執(zhí)教的李老師進(jìn)行教學(xué)反思，其他教師暢所欲言，在座老師吸取各方意見(jiàn)，把別人的教育經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為自己的教學(xué)行為，在不斷的磨練中，使彼此都得到成長(zhǎng)。因?yàn)閷?duì)本次一課三磨教研活動(dòng)理解有偏差，李老師的這節(jié)課又進(jìn)行了重新梳理備課，在不斷修改中每個(gè)人都有了不同程度的收獲，最終的教學(xué)設(shè)計(jì)新鮮出爐。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(57, 181, 74);"> 三研不斷深入優(yōu)化課堂</span></p><p class="ql-block"> 3月16日上午第二節(jié)課，由李加文老師在一年級(jí)（2）班進(jìn)行第三次磨課。課堂上，李老師游戲識(shí)字開(kāi)始激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，朗讀指導(dǎo)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，從字到詞再到句子，層層遞進(jìn)。利用歸類識(shí)字、換詞理解、聯(lián)系生活等方式理解詞語(yǔ)，幫助學(xué)生積累疊詞，既豐富了學(xué)生的想象力，又能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，為以后的習(xí)作打下基礎(chǔ)。</p> <p class="ql-block"> 3月16日下午第七節(jié)課在教研活動(dòng)室進(jìn)行里最終評(píng)課，郭校長(zhǎng)和王主任對(duì)本次一年級(jí)語(yǔ)文組一課三磨活動(dòng)給予肯定，無(wú)論是兩位做課教師還是同組成員在參與的過(guò)程中受益匪淺，收獲滿滿。一節(jié)好課的誕生，離不開(kāi)反復(fù)推敲與打磨，離不開(kāi)同伴的相互幫助，離不開(kāi)專家的專業(yè)引領(lǐng)。這就是團(tuán)隊(duì)的力量！</p> <p class="ql-block"> “寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”每次的磨課，都是一次思想的碰撞，新惠第七小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科組教師在一課三磨的活動(dòng)中結(jié)合課標(biāo)，“研”出來(lái)教材的深度，“磨”出了合作交流的默契，集眾人智慧采眾家之長(zhǎng)，提高課堂教學(xué)水平，使新課標(biāo)理念落實(shí)到每一節(jié)課上！</p> <p class="ql-block">文字編輯：陳建輝</p><p class="ql-block">圖片提供：王靜松</p><p class="ql-block">審 核：郭子峰 王曉慧</p>