<p class="ql-block"> 古人云：一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。為促進(jìn)教師觀念的更新及教學(xué)方法的創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)研討，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)時(shí)效，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，最終促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升，促進(jìn)學(xué)校教育品質(zhì)提升，大沁他拉小學(xué)開(kāi)啟了“課型展示課”活動(dòng)。</p> 不忘初心 情系講臺(tái) <p class="ql-block" style="text-align: right;">——閆敬楠《雷鋒叔叔，你在哪里》</p> <p class="ql-block"> 課堂上，閆老師將朗讀貫穿始終，有學(xué)生的自由朗讀，齊讀，同桌配合讀，男女生分讀，老師范讀。通過(guò)朗讀把握文章大意、體會(huì)文章情感，既發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，又使學(xué)生在朗讀的過(guò)程中培養(yǎng)了自己解決問(wèn)題的能力。</p> 滿腹經(jīng)綸 ?引領(lǐng)以望 <p class="ql-block" style="text-align: right;">——王曉娜《千人糕》</p> <p class="ql-block"> 王老師一節(jié)《千人糕》啟發(fā)了學(xué)生對(duì)勞動(dòng)成果的思考。授課時(shí)，王老師善于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀、圈、畫(huà)、寫、說(shuō)的獨(dú)特“糖葫蘆串聯(lián)法”繪制思維導(dǎo)圖，通過(guò)尋找相關(guān)語(yǔ)句來(lái)把握課文主要內(nèi)容，接著，以朗讀為副線感受千人糕的來(lái)之不易。文字與插圖自然融合，讓學(xué)生自覺(jué)產(chǎn)生珍惜勞動(dòng)成果的意識(shí)。</p> 三尺講臺(tái) 孕育桃李 <p class="ql-block" style="text-align: right;">——于亞靜《單元預(yù)習(xí)課》</p> <p class="ql-block"> 于亞靜老師執(zhí)教的六年級(jí)第二單元單元預(yù)習(xí)課，于老師通過(guò)讓學(xué)生閱讀單元導(dǎo)讀明確本單元的主題、明確單元學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生通過(guò)閱讀了解本單元名著的作者以及創(chuàng)作背景一步步的讓學(xué)生體會(huì)文學(xué)作品帶給我們的內(nèi)在精神，把語(yǔ)文課上的有情有內(nèi)涵，讓語(yǔ)文充滿人生精神。</p> 環(huán)節(jié)設(shè)計(jì) ? 獨(dú)具匠心 <p class="ql-block" style="text-align: right;">——賈艷影《草船借箭》</p> <p class="ql-block"> 賈老師思路清晰，準(zhǔn)備充分，課件的設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富。在教學(xué)過(guò)程始終圍繞教學(xué)目標(biāo)，把握重點(diǎn)，注重啟發(fā)拓展，講解層次清晰。利用關(guān)鍵詞"神機(jī)妙算"破題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，先是出示中心句，繼而回歸文本，讓學(xué)生以"神機(jī)妙算"為線索閱讀課文，這樣既鍛煉了學(xué)生朗讀、信息采集分析等能力，又使學(xué)生能夠抓住文本自主閱讀，自主發(fā)展，從而提高了學(xué)生語(yǔ)言綜合素養(yǎng)。</p> 寓教于樂(lè) ?寓學(xué)于趣 <p class="ql-block" style="text-align: right;">——任艷萍《轉(zhuǎn)述》</p> <p class="ql-block"> 轉(zhuǎn)述是日常生活中一項(xiàng)重要的言語(yǔ)交際能力，包含了傾聽(tīng)、應(yīng)對(duì)、表達(dá)三個(gè)層面的交際要求。任老師在教學(xué)過(guò)程中，從教材既定交際情境到創(chuàng)造生活交際情境的提升，在生活中激發(fā)學(xué)生交際的欲望，幫助他們掌握要領(lǐng)，拾級(jí)而上，提高轉(zhuǎn)述交際能力。</p> <p class="ql-block"> 在本次語(yǔ)文教學(xué)展示活動(dòng)中，授課老師認(rèn)真準(zhǔn)備，為了讓一堂課更好起到示范作用，每位老師都做到盡心盡力。</p> <p class="ql-block"> 觀課的老師們也各抒己見(jiàn)、妙語(yǔ)連珠，從多角度對(duì)該堂課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)課堂教學(xué)中好的方法給予肯定，同時(shí)給出個(gè)人的建議，研討氛圍熱烈、其樂(lè)融融。</p> 評(píng)課總結(jié) ?受益匪淺 <p class="ql-block"> 課后，在張校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，老師們集中評(píng)課。張校長(zhǎng)充分肯定語(yǔ)文備課組積極研討的精神，鼓勵(lì)教師們深耕課堂，依標(biāo)扣本，關(guān)注語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)在課堂中的落地。表示實(shí)現(xiàn)“教—學(xué)—評(píng)”一體化的重要基礎(chǔ)是指向一致的目標(biāo)，這也是當(dāng)前學(xué)界在定義“教—學(xué)—評(píng)”一體化時(shí)必然強(qiáng)調(diào)的。不同于傳統(tǒng)的教學(xué)，在“教—學(xué)—評(píng)”一體化過(guò)程中要以“輸出”倒逼“輸入”，以終為始優(yōu)先確定需要達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)和預(yù)期結(jié)果，而后組織教學(xué)、學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)活動(dòng)。沒(méi)有一致的目標(biāo)，“教、學(xué)、評(píng)”勢(shì)必“自說(shuō)自話”“一盤散沙”。</p> <p class="ql-block"> “紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行；學(xué)獨(dú)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”。閱讀在主題學(xué)習(xí)中的重要性是不言而喻的?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮”，我們將以此次活動(dòng)為契機(jī)，不斷探索教學(xué)的有效途徑，落實(shí)語(yǔ)文“雙基”， 提升教學(xué)質(zhì)量，讓語(yǔ)文課堂更有魅力!</p>