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<p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">山 河 學(xué) 苑</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">作者 呂東平</span></p> <p class="ql-block"> 說到“補課”，國人皆知。不管愿不愿意，十之八九家長學(xué)生都參與了。今日與以往雖同是“補課”，但今日“補課”卻非昔日“補課”，其目標和手段均大相徑庭。</p><p class="ql-block"> 我只知道從九十年代初的聘人補課報酬從每天5元，到每課時5元，一直到現(xiàn)在每課時N百元，其上漲速度猶如衛(wèi)星發(fā)射，火箭升空！</p><p class="ql-block"> 補課學(xué)習，自古有之。學(xué)生須有“學(xué)而時習之”的補習精神，又須有“敏而好學(xué)，不恥下問”的心態(tài)，方可有所收獲。</p><p class="ql-block"> 我小時候沒有學(xué)前教育，如果家里不需你干活，能上起學(xué)的直接上一年級。</p><p class="ql-block"> 但恰恰就在那個時期，全國有幾十多萬人被打成右派。農(nóng)民親眼看到，基層的右派分子大都是老師和有文化的人。所以對學(xué)習文化知識望而卻步，害怕有了文化后遭遇不測。家長只是希望孩子識幾個字，會寫自已的名字，能看看書信，會算日常生活小賬就滿足了。對有了文化能否帶來災(zāi)難，心有疑慮。后來隨著社會發(fā)展進步，國家明確了科學(xué)技術(shù)的重要性。老百姓對孩子上學(xué)，也隨著社會潮流逐漸有了新的認識。。</p><p class="ql-block"> 認識到學(xué)習的重要性，加之農(nóng)村繁重的體力勞動和“大鍋飯”等諸多因素的影響，農(nóng)村十多歲的少年也開始上學(xué)了。為了避免教育與農(nóng)村爭奪勞動力，上級制定了下放學(xué)生的政策，不再允許超過十四歲以上的孩子在小學(xué)讀書，一律下放到生產(chǎn)隊參加農(nóng)業(yè)勞動。記得當時和我同班的五六個同學(xué)都被下放了，被剝奪了受教育的權(quán)力。</p><p class="ql-block"> 在五十年代中期到六十年代初期，什么情況才補課呢？一般是因事、因病沒能聽到新課。老師會單獨讓學(xué)生到辦公室，給耐心地補課。或者老師到學(xué)生家去，幫助補課。為了讓學(xué)生把沒學(xué)的知識補上，走幾里路也心甘情愿，免除了心中的不安。老師認為給學(xué)生“補課”，是自己義不容辭的責任，學(xué)生和家長也很感謝。那時的“補課”，是多么溫馨、多么人性化的“補課”。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 學(xué)生的學(xué)習成績總有優(yōu)劣之分。那時，班級成立互幫小組，一個學(xué)習好的帶幾個差的。小學(xué)生大都住同一村，晚上聚到一起。大家圍桌而坐，心情舒暢。自己用棉花搓一個燈芯，在小燈碗里倒上油，點著照亮兒，大家就可挑燈夜讀了。到后來有了煤油燈，又有了電燈，同學(xué)們便豁然開朗，暢所欲言，互相交流效果甚好。學(xué)習差的同學(xué)提高了學(xué)習水平。學(xué)習好的同學(xué)當老師，又重溫了一遍學(xué)過的知識，成績更加鞏固。我是學(xué)習委員，感到有幫助同學(xué)的義務(wù)。每當把同學(xué)教會了，心中無比喜悅，也很有成就感。</p><p class="ql-block"> 六十年代末至七十年代，我已經(jīng)在東北了。那個年代不存在“補課”。國人對學(xué)習的認識已淡化。上級重視“紅專道路”。如果誰學(xué)習好，還怕引起非議。那時考學(xué)不考文化課，而是憑家庭背景、出身成分，從紅色家庭中選拔保送。要思想好、表現(xiàn)好，好的標準很抽象。全國“工、農(nóng)、兵”代表登上上層建筑，參與管理學(xué)校。農(nóng)村是“貧下中農(nóng)”代表管理學(xué)校。校長大都選拔不識字的老貧農(nóng)。老師被稱作“臭老九”，受到歧視。盡管校長不識字，不懂教育，不管說得對不對，教師都得聽。據(jù)說這是反修防修，杜絕資本主義演變的重要舉措。</p><p class="ql-block"> 這樣的大氣候下，補課有什么用？誰還敢補？但那些上進青年仍孜孜不倦刻苦學(xué)習，以致后來成為各行各業(yè)的優(yōu)秀人才。</p><p class="ql-block"> 八十年代結(jié)束了動亂，恢復(fù)了考試制度，人們都知道知識的重要性，都想讓孩子好好讀書，且不說為國家做多大貢獻，起碼自已能找個好工作。</p><p class="ql-block"> 那時補課還沒興起，從一年級上學(xué)，孩子們成群結(jié)隊上學(xué)、放學(xué)。我的女兒和他二叔家哥哥同班，天天一起到后屯上學(xué)，得走四五里路，也無須家長接送。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 隨著社會發(fā)展，貧富差距越來越大，國人認識到知識的重要性和文憑的必要性。平民百姓可以通過考試升學(xué)，用知識改變命運。家長望子女成龍鳳的思想油然而生，從九十年代至今的補課風已形成氣候。</p><p class="ql-block"> 有些樹苗雖生長懸崖峭壁，卻能茁壯參天，為什么？它能拼力把根須盡力扎深扎遠，更多地從土壤中吸收養(yǎng)分，長成棟梁之才。有些樹生長在土質(zhì)肥沃的公園，有很好的生長環(huán)境，還常有掛吊瓶打營養(yǎng)液的優(yōu)厚待遇，卻常?？菸滴?，吸收養(yǎng)分的能力弱化了，園工硬灌的那些養(yǎng)分吸收不了。</p><p class="ql-block"> 小孩如同樹苗，家長的勤儉持家、良好道德修養(yǎng)、優(yōu)雅的舉止言談，都會形成對孩子學(xué)習和成長的良好環(huán)境。反之，如果有奢侈腐化現(xiàn)象、粗暴行為或不良習慣等，也會對孩子產(chǎn)生不良影響。所以，家長自身素質(zhì)的補課更應(yīng)優(yōu)先，以便對子女起到言傳身教的示范作用。</p><p class="ql-block"> 我注意到一個普遍現(xiàn)象，各校的“學(xué)霸”從來不用補課，補課的學(xué)生也難以成為“學(xué)霸”。</p><p class="ql-block"> 人類社會在迅猛發(fā)展，但并不意味著每個自然人都會超過先賢先輩。試想，如果絕對“一代更比一代強”，那么孔、孟、顏、曾，還會被尊為教育家、思想家嗎？秦皇、漢武、唐宗宋祖，不也要成為庸碌之輩嗎？</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block">社會發(fā)展到今天，學(xué)生花天價補課，卻令人始料不及。倒是有些補課老師卻認為，這是計劃經(jīng)濟的一種必然現(xiàn)象，是社會的發(fā)展進步。如此，學(xué)生和教師已不再是義務(wù)教育條件下的師生關(guān)系，而變成一種經(jīng)濟大潮中的商業(yè)買賣關(guān)系。</p><p class="ql-block"> 文章來自作品集 《陳年舊事》</p> <p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">（圖片來自網(wǎng)絡(luò) 致謝原創(chuàng)）</span></p>