<p class="ql-block">姜御的說紅樓夢</p> <p class="ql-block">大智若愚，知識智商是主陣地，愛心責任奉獻丹方是催化劑。老師少說，把課堂管給學生。</p> <p class="ql-block">知識不是傳遞，而是育人。尖子班的難度還不如我們普通班的難度。同志們，真正決定一堂課教學質(zhì)量的，不是怎么教？而是教什么。老師跟老師之間水平的差異，究竟是表現(xiàn)在教學方法的不同上，還是表現(xiàn)在老師跟老師之間對學科知識理解的深刻程度的不同呢？用卓越引領卓越，教師之間差別，是老師對本學科理解成都的差異。方法是服務內(nèi)容的，知識由內(nèi)容決定的。方法內(nèi)容之間關系，沒有做更深刻思考。</p> <p class="ql-block">教學難度越大，學業(yè)質(zhì)量越清。為什么，聽不懂！診斷性作業(yè)，不是為了讓孩子們?nèi)鰧Γ芙^重復勞動。加大教學難度，教學方法深入淺出與淺入淺出(誤人子弟)。高考經(jīng)歷兩次經(jīng)驗和教訓，第一次考試，那天我眼睛一睜開就聽見了一句話，全學校一個都沒考上，學生干什么取決于老師。一堂好的課不是大家動起來很開心，而是有生成。</p> <p class="ql-block">老師，課如其人，人如其課。什么決定老師能力，比如說我們講老師的教學能力，老師的上課的水平，我去珠海上了四天課，學生怎么評價，口若懸河(一個人的舞臺)，而沒說有什么幫助。一場好課，不是現(xiàn)場感，而是學生的獲得感。一是你的知識，然后就是你的三觀，對學生愛還是不愛？</p> <p class="ql-block">難度不高，提不高教學質(zhì)量。體操跳水舉例。一節(jié)課跟一節(jié)課之間的各位教學形式會導致差異而教學內(nèi)容會導致差距。表明內(nèi)容這個層面我們沒有去波及的，我們家的水平都是一樣的，各位，這個是青菜炒青菜，蘿卜炒蘿卜，你炒完了以后它的質(zhì)沒有發(fā)生變化好。</p> <p class="ql-block">難度是有思維量的東西。</p> <p class="ql-block">為什么小學那么薄的東西還教不完。大學教材非得舉三個案例，為什么？一句話講清楚為什么還要那么多，中小學三句話講完非得用一句話，教材板面原因，壓縮文件，內(nèi)容結構思維方法，老師應該學會解壓，我們?yōu)槭裁茨芸炊?，因為我們有知識儲備。</p> <p class="ql-block">深入簡出，簡是通俗易懂。大單元是對結構的把握，才能駕馭大單元教學。數(shù)學史，學科結構，學科思維，去了解教材的權威性，回復科學家的生活性。</p> <p class="ql-block">老師要加大研究，對學科史，學科結構有把握。</p> <p class="ql-block">錢學森在加州理工上課，學生聽不懂，告訴學生：聽不懂你來干什么？現(xiàn)在對中小學說聽不懂你也得聽?？墒俏覀兘痰氖菢I(yè)余選手，如何提高興趣終于我的學科。我們應該告訴孩子們背什么學什么，得照顧他們的非專業(yè)性。</p> <p class="ql-block">學科對于每個孩子都是一門外語，培養(yǎng)他們專業(yè)性，教學是翻譯，而非忽悠。一個叫生活語言，一個叫外國語言。專業(yè)是用來服務于學生的，深刻的教育來自于深刻的體驗。</p> <p class="ql-block">現(xiàn)在最不了解的是教材和學生。走近學生，相互配合，相互了解，相互包容。</p>