<p class="ql-block"> 為幫助區(qū)域和學校更好地落實《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，進一步深化教學改革，中國教師研修網(wǎng)、教研網(wǎng)策劃了“走向綜合性、實踐性的課程教學變革”系列論壇暨課例展示活動。第一期的主題是“單元整體教學設計與實施”、第二期主題是“新課標背景下的作業(yè)設計與實施”；前兩期的我們已經(jīng)學習，第三期是于2023年3月15日舉行的“跨學科主題學習活動的設計與實施”，也是我們這次學習的主題。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 本次義務教育課程修訂，緊緊圍繞各學科課程標準設置“跨學科主題”學習活動，強化學科間的相互關聯(lián)，增強課程的綜合性和實踐性。為什么需要跨學科主題？跨學科主題學習的意義是什么？到底能解決當下學校教育中的什么困境？“跨學科主題”學習活動如何設計、實施、評價？這些對于廣大中小學一線教育工作者來說，是新課題，也是新挑戰(zhàn)。</p> <p class="ql-block"> 我們小學文科組的老師，通過學習，共同探討跨學科主題學習活動受到的啟發(fā)，交流學習心得：</p> <p class="ql-block"> 支教教師唐玲體會：語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)。語文素養(yǎng)至少包括語文能力、語言積累、語文知識、學習方法和習慣以及認知能力、人文素養(yǎng)等。新課程性質(zhì)與地位里明確指出：語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎?！罢Z文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！彼纫笪覀冊谡Z文教學中抓好學生的語文基本功——多思、多讀、多寫，又要進行文化思想的熏陶和道德情感的培養(yǎng)。因此如何通過語文課堂教學全面提高學生語文素質(zhì)，是語文教育工作者必須深入思考和研究的問題。</p> <p class="ql-block"> 特崗教師熊玉花體會：語文教學堅持“以生為本”。新版課程標準指出：學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點。通過學習，我進一步了解到了教師課堂上的所有教學都應堅持以生為本，全面提高學生的語文素養(yǎng)。孩子是學習的主人，教學時還應順應孩子的天性，愛護兒童的好奇心、求知欲，鼓勵孩子自主閱讀、自由表達；尊重孩子的創(chuàng)造，充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神。同時要關注孩子的個體差異和不同的學習需求。教師對于教學方法的選擇，評價方式的設計，都應堅持以生為本。</p><p class="ql-block"> 特崗教師付芹體會：學科融合是大勢所趨，我們要大膽嘗試跨學科融合教學，充分發(fā)揮各學科特點，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，推動新課程理念在教學中落地落實，讓課堂真正成為教學相長的師生互動過程。不斷拓展學生思維的廣度和深度作為教學改革的追求，以培養(yǎng)出更多社會發(fā)展需要的探索型、創(chuàng)新型人才為目標，全面助力學生的成長和發(fā)展。</p> <p class="ql-block"> 通過此次培訓，大家對于跨學科教學有了更加深刻的理解，相對于教師單一學科而言，學生的學習是完整、多學科融合的。而跨學科的本質(zhì)是強調(diào)學生綜合應用相關學科知識解決實際問題，促進學生核心素養(yǎng)和高階思維的發(fā)展。我們也可以發(fā)揮信息技術優(yōu)勢，利用大數(shù)據(jù)、人工智能等對學習活動過程性數(shù)據(jù)采集和記錄，鼓勵學生利用技術分享跨學科學習成果，從而充分發(fā)揮評價的指導、反饋和調(diào)節(jié)功能。使得教學內(nèi)容更充分、更豐富，對學生更有意義。</p> <p class="ql-block">圖片:小學文科組</p><p class="ql-block">編輯:鄧秦芳</p><p class="ql-block">審核:李超 向玲</p>