游戲故事——《小樹變身記》（副本）

何光嬋

觀察日期：2022年10月17日至10月28日 觀察教師：何光嬋 觀察對(duì)象：董靖宇小朋友 觀察對(duì)象年齡：4歲 觀察地點(diǎn)：三亞市育才中心幼兒園中二班 觀察目的 1.能夠在注意到不發(fā)生安全問(wèn)題的前提下，創(chuàng)造性地使用低結(jié)構(gòu)材料。  2.積極探索材料的多種玩法，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性，發(fā)展思維能力，促進(jìn)解決問(wèn)題的能力。 實(shí)時(shí)記錄游戲一 　　在游戲前與幼兒分享上次游戲，使用談話討論的方引發(fā)激發(fā)幼兒繼續(xù)游戲的興趣，如：你們都用了哪些材料??？怎么把這些材料組合起來(lái)的？在搭建的過(guò)程中，你們遇到了什么樣的問(wèn)題？是怎么解決的呢？那現(xiàn)在你們還想增加什么嗎？ 　　靖宇小朋友他說(shuō)想在小朋友們搭建的房子的中間種一棵家里有的楊桃樹。于是就開始畫楊桃樹，用剪刀剪出形狀來(lái)，接著用了紙芯粘上，再把它立起來(lái)，第一次嘗試失敗。 　　接著又把“樹”放平，繼續(xù)用紙芯往上粘，把每個(gè)角落都粘滿，經(jīng)過(guò)很多次查找紙芯之間的連接點(diǎn)的平衡，再到每一次的驗(yàn)證，都沒(méi)能成功后，又找來(lái)了比較短且大一點(diǎn)的紙芯，把它們粘到底下，第一次嘗試成功。 　　然而不到一分鐘的時(shí)間， “楊桃樹”又倒下，找來(lái)了一個(gè)稍微重一點(diǎn)的玻璃瓶放在底下，緊緊連接著一個(gè)紙芯，還找來(lái)了一張卡紙，粘在紙芯之間的空隙，他說(shuō)：“要用卡紙粘住它（紙芯之間的間隙），紙芯才緊緊的，這樣就倒不了了?！?lt;/p> 　　最后， “楊桃樹”屹立在這些房子的中間，他非常高興地對(duì)我說(shuō)：“老師，我知道了，要下面重重的，這樣才能不倒下?！蔽遥骸澳闾珔柡α?，明天我們來(lái)一起來(lái)看看‘楊桃’成熟了沒(méi)，如果成熟了，我們就‘摘楊桃’好不好？”整個(gè)過(guò)程，靖宇夏普朋友一共操作一共用了1個(gè)小時(shí)左右 支持與回應(yīng) 放手給幼兒自主探索和創(chuàng)造，以談話討論的方引發(fā)激發(fā)幼兒繼續(xù)游戲的興趣，與幼兒一起制定游戲規(guī)則，游戲的過(guò)程中，遇到問(wèn)題自己尋找解決的辦法，或者是與同伴一起討論解決的辦法，如果解決不了可以尋求大人的幫助。 材料：添加木質(zhì)積木、插塑玩具，牛奶罐、沙子 經(jīng)驗(yàn)：游戲結(jié)束后，播放圖片與其他幼兒分享，用明天我們一起去“摘楊桃”引導(dǎo)幼兒第二天驗(yàn)證這顆“樹”能站立多久。 課程：《不倒翁不倒的秘密》 游戲二 　　第二天孩子們?nèi)ァ罢獥钐摇睍r(shí)發(fā)現(xiàn)“樹”倒下，靖宇說(shuō)：“老師，那是因?yàn)轱L(fēng)太大了，樹就倒了。”我問(wèn)他：“那什么樣的樹，即使風(fēng)很大也吹不倒的呢？”于是他重新檢查了樹倒下的原因，先把紙芯再重新粘貼一遍。 　　繼續(xù)找來(lái)三塊積木，在樹底下和兩邊加以固定，但還是被風(fēng)給吹倒，連續(xù)了半個(gè)小時(shí)候還是沒(méi)有成功，游戲結(jié)束的時(shí)候，靖宇跟我說(shuō)：“我想帶回家看看，拿別的東西黏住它。”經(jīng)過(guò)我同意，男孩把紙芯帶回家了。 支持與回應(yīng) 　　讓幼兒自主去發(fā)現(xiàn)“樹”倒下的原因，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)幼兒嘗試尋找解決問(wèn)題的方法，在接園及時(shí)向家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)幼兒堅(jiān)持解決問(wèn)題的優(yōu)良品質(zhì)，增加幼兒的自信心。 材料：增加長(zhǎng)短不同的紙芯等廢舊材料 經(jīng)驗(yàn)：與其他幼兒一起分享討論 課程：《信號(hào)塔是怎么建成的？》 游戲三 　　第三天，靖宇依然要挽救他的“楊桃樹”，找來(lái)了一根比樹還高的紙筒，用透明膠粘住，但還是沒(méi)能成功。 　　這一次他請(qǐng)來(lái)了好朋友幫忙扶著，粘好之后，又整理了一下紙芯，整理了很多次，最終以失敗告終。靖宇對(duì)我說(shuō)：“老師，我不想要它了，它都破了，粘不好了，站不起來(lái)了，我下次再?gòu)男伦鲆粋€(gè)。”我對(duì)他說(shuō)：“老師相信有好朋友的幫助，你下次肯定能想到更好的辦法，讓樹站得跟信號(hào)塔一樣結(jié)實(shí)的?！?lt;/p> 支持與回應(yīng) 　　當(dāng)幼兒多次嘗試沒(méi)有成功后，仍然沒(méi)有介入孩子的探索，最后幼兒說(shuō)不想要了，想重新做一個(gè)的時(shí)候，尊重和鼓勵(lì)他，相信他。 材料：添加大小不一的紙箱紙盒、餅干盒等 經(jīng)驗(yàn)：一日生活皆教育，借幼兒從搖晃的凳子引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再引導(dǎo)幼兒聯(lián)系到“樹”倒下的原因，從而思考解決的方法。 游戲四 　　過(guò)完周末，又到星期一的游戲時(shí)間，男孩重新畫了一顆可愛的大樹，用剪刀剪完后，找來(lái)了拼接好的紙板，把大樹粘在紙板上，用長(zhǎng)紙筒粘在紙板上，又把紙筒拿出來(lái)，再粘上一張大的紙板。來(lái)了兩個(gè)小朋友，男孩一邊制作，一邊解說(shuō)： 靖宇小朋友用了半個(gè)小時(shí)制作完成“坦克樹”，繼續(xù)參與到小朋友的建構(gòu)游戲中去。游戲結(jié)束后還把“坦克樹”放到窗口，把窗戶打開，第二天看看能不能被風(fēng)吹倒。 　　第二天“坦克樹”即使是放在窗口也沒(méi)有被大風(fēng)吹倒！從此以后，“坦克樹”成為了大家搭建時(shí)的好搭檔，是城堡門前的“大樹”，當(dāng)有敵人來(lái)的時(shí)候就變身“坦克”，也是軍營(yíng)里的“坦克樹”，不管風(fēng)吹得有多大都屹立不倒！ 支持與回應(yīng) 　　游戲結(jié)束后，引導(dǎo)幼兒把坦克樹放在窗口，再次驗(yàn)證“樹”會(huì)不會(huì)倒下。 材料：添加塑料瓶、易拉罐、酸奶盒和蓋子 經(jīng)驗(yàn)：游戲前讓幼兒分享介紹他的“坦克樹”的功能和用法，以及他從第一次到最后一次制作時(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程。 課程：《問(wèn)題是用來(lái)解決的》 我的識(shí)別 　　1.《指南》的“說(shuō)明”指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的?！庇螒蚴怯變和耆灾?、自發(fā)、全身心投入的活動(dòng)，因此游戲中的幼兒是積極主動(dòng)的“自我知道的學(xué)習(xí)者”。 2.幼兒游戲行為的特點(diǎn)：幼兒在探索的時(shí)候遇到困難能堅(jiān)持尋找解決問(wèn)題的辦法，并且善于反思和驗(yàn)證，體現(xiàn)了專注、堅(jiān)持不懈、勇于探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)品質(zhì)。 3.存在的問(wèn)題：對(duì)平衡與穩(wěn)定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足。 4.對(duì)幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的價(jià)值： （1）低結(jié)構(gòu)的材料為幼兒提供了自由想象的空間，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性和探究行為，促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展，從而促進(jìn)幼兒解決問(wèn)題能力。 （2）在分享的環(huán)節(jié)，增強(qiáng)自信心，提高幼兒的游戲技能、分享技能、以及注意他人等交往技能。 進(jìn)一步支持策略 　　材料：提供更多的層次區(qū)別的低結(jié)構(gòu)材料，如：大型積木、不倒翁、三腳架、PVC管、竹竿、大小不一的石頭，紙盒紙板、具有二等分的材料。 課程：根據(jù)幼兒游戲興趣，開展主題活動(dòng)推進(jìn)更深層次的主題游戲，如：《樹的好朋友》、《玩具變變變》等。 　　幼兒在游戲時(shí)，充分地相信、鼓勵(lì)幼兒勇于探索、創(chuàng)造，勇于挑戰(zhàn)。其次，尊重幼兒的年齡發(fā)展特點(diǎn)，要保護(hù)幼兒的好奇心，善于傾聽幼兒的心聲。 用愛呵護(hù)，用心傾聽，接納每個(gè)孩子的平凡，擁抱每個(gè)孩子的特殊，感受孩子治愈一切的童真，相信我們每天都能遇見驚喜！