“一課一研”展風(fēng)釆——陡鋪小學(xué)語文聽課教研活動(dòng)

強(qiáng)鎮(zhèn)筑基·宜學(xué)南沙河

為了促進(jìn)教師專業(yè)成長，提高教師的教育教學(xué)能力，確保本學(xué)年教學(xué)教研工作的有序開展，進(jìn)一步提升我校教育教學(xué)質(zhì)量，陡鋪小學(xué)“一課一研”教研活動(dòng)正在如火如荼的進(jìn)行中！ 本次教研活動(dòng)由四年級(jí)一班語文教師楊列會(huì)執(zhí)教《琥珀》、五年級(jí)二班宋玉玨老師執(zhí)教《兩莖燈草》。 　　兩位校長王學(xué)啟、王德剛和語文老師在課堂上認(rèn)真傾聽，仔細(xì)做好筆記，隨時(shí)把課堂亮點(diǎn)和心得記錄在冊。 　　楊老師講授《琥珀》一課時(shí)，根據(jù)學(xué)生提問的問題進(jìn)行整理，學(xué)生一遍讀文時(shí)，教師并沒有限制學(xué)生提問題的方向和內(nèi)容，讓學(xué)生自由發(fā)去發(fā)現(xiàn)問題，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和開放性。從課文內(nèi)容，課文寫法，當(dāng)然還有其他方面的問題便于學(xué)生從課文主要內(nèi)容去著手學(xué)習(xí)。 　　楊老師教學(xué)思路非常清晰，學(xué)生在他的引導(dǎo)下理解文本也比較輕松自如。在教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生扣住語言文字，特別是抓住關(guān)鍵詞認(rèn)真思索、反復(fù)推敲。引導(dǎo)學(xué)生步步深入文本，與文本對話，與心靈對話。 　　整堂課可以看出，宋老師的設(shè)計(jì)都是緊緊圍繞目標(biāo)展開，讓學(xué)生學(xué)以致用描寫人物的方法。如：我為嚴(yán)監(jiān)生代言，諸親六眷的猜測等環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)新穎、巧妙；從一開始導(dǎo)課到走進(jìn)嚴(yán)監(jiān)生內(nèi)心，走進(jìn)原著，進(jìn)行拓展閱讀，整個(gè)的教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞著教學(xué)目標(biāo)展開，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中走入人物的內(nèi)心世界。 　　宋老師引導(dǎo)學(xué)生著眼于文字背后隱藏的意蘊(yùn)，抓住對主人公動(dòng)作、神態(tài)的描寫，抓準(zhǔn)重點(diǎn)語句，體會(huì)人物內(nèi)心的變化。 表格式任務(wù)教學(xué)，小組合作討論學(xué)習(xí)。在語文要素的統(tǒng)領(lǐng)下，感悟人物特點(diǎn)，從而掌握描寫人物的方法。引導(dǎo)學(xué)生感受名篇筆下栩栩如生的人物形象，學(xué)習(xí)名家的描寫方法，品味經(jīng)典的魅力！ 　　效能的教師隊(duì)伍，過硬的教學(xué)質(zhì)量，來自一個(gè)科學(xué)的教學(xué)教研。老教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在教研中得到傳承，以研促教、以教風(fēng)帶學(xué)風(fēng)，切實(shí)提高了教學(xué)質(zhì)量。我校的“一課一研”活動(dòng)，有利于進(jìn)一步落實(shí)新課改要求，幫助教師更準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點(diǎn)，為切實(shí)提高整體教學(xué)水平打下扎實(shí)的基礎(chǔ)！