<p class="ql-block">昨日手機回放觀看楊璐老師的會議視頻，今日我何其幸運，可以現(xiàn)場聆聽楊璐的講座。3月21日，很榮幸能夠參加在莒縣第一實驗小學參加山東省教科院赴莒縣“鄉(xiāng)村振興，送教助研”活動，對于單元整體教學又有了全心的認識，真是受益匪淺！</p> <p class="ql-block">上午第一節(jié)課，我們聆聽了來自莒縣第一實驗小學唐文青老師執(zhí)教的外研社三年級起點六年級下冊M7P1I was proud of him.</p><p class="ql-block">唐老師首先利用身邊的小名人導入課題的學習。提出問題Why is Yangliwei famous?學生在Read and underline 活動中，尋找原因。利用單詞卡片，板書及學生充當小老師，<span style="font-size: 18px;">處理本課的新詞匯唐老師特別注意學生拼讀特別連讀的強調，數(shù)次給學生及時糾正21 hours 的讀音。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;">利用問題What else did he do in space?If you are Yangliwei, what do you feel?等問題，發(fā)揮學生學習主體地位，學生探究拓展學習，體會人物情感，達成育人目標。同時，利用我們身邊的名人崔久秀的故事進行遷移創(chuàng)新所，達成教學目標要求。</span></p> <p class="ql-block">上午第二節(jié)課由來自濰坊市坊子區(qū)的高裕珍老師重新整合了五年級下冊第四模，設置單元主題The library is useful.把第二單元設置為第一課時We can find information from the library.高老師利用自制視頻讓孩子們認識了世界上各種各樣的圖書館。積極引導學生說一說在圖書館尋找信息的途徑，學習任務設置有梯度、有特色的，教學中不忘隨時進行評價，制定各種評價量表進行即時評價，真正做到教學評的一致性。</p><p class="ql-block">任務清單的使用，讓活動實施具體可操作，尊重學生認知規(guī)矩，活動設計層層遞進，由易到難，幫助學生更好的掌握所學內容。同時，評價量表項目符合題目要求，項目具體學生可以更好的使用進行自我評價和相互評價。</p> <p class="ql-block"> 第三節(jié)由是來自青島市膠州市的許棟老師帶來的It’s big and light.許老師在課本處理時不忘給學生搭建支架，利用小組合作的形式，加強合作探究。任務活動服務于教學目標要求，更具體可操作性強。具體評價量表的使用，可以更好的對學生進行表現(xiàn)性評價。</p> <p class="ql-block">接下來，三位執(zhí)教老師從單元整體教學方面進行了全方位的說課。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">下午，山東省教學科學研究院小學英語教研員的楊璐老師做了題為《核心素養(yǎng)背景下小學英語單元整體教學設計解讀》的報告。</p><p class="ql-block">一、貫徹課標規(guī)定的單元教學整體設計要求的目的和意義。楊老師指出核心素養(yǎng)是時代的要求，而信息時代需要具備核心素養(yǎng)的人才。大單元設計是為了深度學習的發(fā)生也就是達成遷移創(chuàng)新的目的，而遷移創(chuàng)新的前提是將原來的知識結構化。</p><p class="ql-block">二、如何設計優(yōu)秀的單元設計案例及模板解讀。楊老師圍繞單元整體概覽、單元教學目標、分課時單課語篇教學設計、表現(xiàn)性任務及評價呈現(xiàn)進行了解讀。</p><p class="ql-block">三、怎樣圍繞新課標的突破進行大單元整體教學。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">新課標背景下的大單元整體教學設計是學科育人價值的集中體現(xiàn)。</p><p class="ql-block">突破之一：學科課程育人素養(yǎng)</p><p class="ql-block">養(yǎng)成關鍵能力、必備品質與價值觀念，具有整體性，情境性，實踐性，反思性，社會性</p><p class="ql-block">突破之二：學業(yè)質量</p><p class="ql-block">情境化，生活化，真實化，在真實中運用知識和技能，學會深度學習。大單元為深度學習（遷移創(chuàng)新）服務。</p><p class="ql-block">突破之三：課程內容結構化。</p><p class="ql-block">大單元整體設計讓教學走向育人，</p><p class="ql-block">工具性與人文性的統(tǒng)一</p><p class="ql-block">從三維走向素養(yǎng)</p><p class="ql-block">從教師立場到學生立場，強調學生學習的主體地位</p><p class="ql-block">從基于經驗到基于證據(jù)</p><p class="ql-block">考試到評價</p><p class="ql-block">從單課教學到單元整合</p><p class="ql-block">從學科內到跨學科</p><p class="ql-block">教研從單打獨斗到學習共同體</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">前路漫漫，學無止境。在以后工作中，我們還需要進一步研讀新課標，加強<span style="font-size: 18px;">合作探究，促進</span>單元整體教學的有效開展。</p>