<p class="ql-block"> 按照區(qū)教育局教師進修學校統(tǒng)一要求，為加強新課標理念學習與實踐研究，依據(jù)新課標理念，梳理統(tǒng)編教材教學內(nèi)容，設計教學活動，落實核心素養(yǎng)，解決我區(qū)歷史教師面臨的教學問題，2023年3月21日，梅區(qū)初中歷史使用統(tǒng)編教材落實新課標理念教學能力提升培訓會，在區(qū)教師進修學校四樓會議室召開，全區(qū)11所中學的歷史教師27人參會。</p> <p class="ql-block"> 會議由歷史教研員苗艷春老師主持，主要包含四個板塊。</p> <p class="ql-block"> 第一板塊，進修學校苗艷春老師題為《聚焦歷史核心素養(yǎng)，探索教學實施策略》的講座。苗老師主要從導向核心素養(yǎng)的課標學習收獲和指向核心素養(yǎng)的課堂教學路徑兩個方面指導教師基于新課標變化創(chuàng)新課堂教學，積極踐行歷史課程“立德樹人”的育人理念。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 在解讀導向核心素養(yǎng)新課標學習收獲這一主題時，引領教師理解“唯物史觀”“時空觀念”“史料實證”“歷史解釋”“家國情懷”五個核心素養(yǎng)的內(nèi)涵界定，厘清核心素養(yǎng)與課程目標的關(guān)系；說明初中歷史課程以通史體例、大概念整合、導論＋專題呈現(xiàn)七個板塊課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、集約化的特點；指出學業(yè)質(zhì)量標準包含的三個方面的學習由“點”（具體史事）到“線”（各種聯(lián)系）再到歷史發(fā)展規(guī)律和大趨勢認識的學習不是分割而是聯(lián)系，同時發(fā)展的，而且在每個方面都包含核心素養(yǎng)的培養(yǎng)；重點詮釋了大概念內(nèi)涵，解讀了大概念的三個層次單元-課-目，即大主題-中主題-小主題（小專題）之間的邏輯關(guān)系；介紹了如何圍繞大概念進行單元教學以及大概念單元備課方式方法；強化了教與學兩條主線并行的教學方式，指導了如何使用新課標進行畢業(yè)年級二輪專題復習。此主題的培訓使教師更加透徹地了解歷史統(tǒng)編教材的編排特點，梳理教學關(guān)鍵內(nèi)容，準確提煉核心觀點，挖掘育人價值，把握教材的深度與廣度，進一步推進了全區(qū)歷史教師深入理解新課標理念的進程。</p> <p class="ql-block"> 在解讀指向核心素養(yǎng)的課堂教學實施路徑這一主題時，主要從跨學科主題學習活動的開展、設計問題的方法、引領學生史料研習的具體做法三方面進行課堂教學實施的經(jīng)驗分享。跨學科主題學習是衡量課程方案和新課標有效落地的重要支點，也是提高不同學科共同為發(fā)展學生核心素養(yǎng)做貢獻的有效著力點。為了深入理解這一全新的內(nèi)容，全面細致地解釋了跨學科主題學習的概念；強調(diào)主題設定應秉持綜合性、實踐性、多樣性、探究性、可操作性五大性原則；并以《探訪和保護家鄉(xiāng)的古橋》《小貨幣 ·大歷史》兩個案例完整呈現(xiàn)了參觀考察、資料研習兩個不同形式的跨學科主題學習課程實施的教學設計，主要是選題后，制定活動的總體規(guī)劃（跨學科學習涉及學科、學習任務、學習目標），再制定實施規(guī)劃包含的具體任務或探究活動，最后總結(jié)形成匯總成果、填寫評價表，使教師充分掌握了跨學科主題學習活動的具體流程。針對設計問題的方法，建議教師通過問題追問，打造認知沖突，激發(fā)學習興趣，是落實學生核心素養(yǎng)的有效抓手。在教師引領學生材料研習時，特別指出材料深度閱讀搞清本意，關(guān)鍵內(nèi)容具體分析，提取有效信息等閱讀技巧可以培養(yǎng)學生史料實證的素養(yǎng)。此主使教師掌握了單元整體教學，問題教學，史料教學，情境創(chuàng)設的策略與方法，幫助了教師在課堂教學中有效落實歷史核心素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block"> 第二板塊，達族中學馬鳳娟老師題為《時空觀念下的教學實踐》的講座。馬老師就時空觀念的培養(yǎng)方法加以介紹，首先是通過繪制時間軸的方式梳理歷史知識。繪制一條時間軸,將重大歷史事件按照時間的順序給它排列在時間軸上，就能夠梳理出歷史知識框架，也可以順著時間這條線索去探究它的前后聯(lián)系，因果關(guān)系。這種繪制可以描述一個朝代的歷史,也可以是一段時期的,也可以是中外同一時段的……從而歸納它的特征和規(guī)律，得到微觀和宏觀相結(jié)合的認識，從整體發(fā)展的高度來看待歷史。其次通過歷史地圖來辨析歷史知識。在讀歷史地圖的過程中，要先讀圖的名稱、圖例，接下來讀注釋，再比較地圖上的信息。在讀圖上信息的時候，要從個體到整體，關(guān)注古今的變化，歷史的延續(xù),中外時空的對照……最后注意歷史事件之間的綜合運用。無論中外歷史，均在時間上、空間上有縱向的、橫向的復雜聯(lián)系。課堂上，在講授中國史內(nèi)容時，可適當穿插必須講解的、緊密相關(guān)的世界歷史知識，使學生能梳理好中外歷史知識之間的聯(lián)系并加以比較。培養(yǎng)學生的時空觀念不是一朝一夕的，時空觀念教學有助于學生牢記知識點，吸引學生的興趣，切實提高教學的質(zhì)量，彰顯歷史課程的巨大魅力。</p> <p class="ql-block"> 第三板塊，哈拉海農(nóng)場子弟學校李娜老師題為《探究初中歷史單元主題學習》的講座。李老師就如何有效整合教學內(nèi)容，落實學科核心素養(yǎng)展開講解。她首先對單元主題學習進行解釋，這是以新課標為指導，教師引領學生合作學習的一種教學模式，并對“單元”、“主題”、“學習”三個關(guān)鍵詞分別做了說明。接著對如何設計單元主題學習提出建議，我們要從單元整體視角出發(fā)，重新建立單元內(nèi)各教學內(nèi)容之間的縱橫聯(lián)系，既有對整個教學內(nèi)容的宏觀統(tǒng)籌，又有對每課內(nèi)容的微觀取舍，通過凝煉主旨、把握重難點、重組學習內(nèi)容、開展單元主題學習活動等流程完成對單元主題學習的設計，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。她以實際教學內(nèi)容為例，強調(diào)實施單元主題學習，不僅能優(yōu)化資源，提高教師的專業(yè)水平；還能更好的體現(xiàn)出學生的主體地位，讓學生在自主探究、合作分享中逐步形成具有歷史學科特征的思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力，為今后的終身學習和發(fā)展打下基礎。</p> <p class="ql-block"> 第四板塊，教研員總結(jié)。苗老師對承擔講座的兩位教師的專業(yè)引領給予表揚，對全程認真學習的每一位歷史家人致以誠摯的感謝；同時希望每一位歷史教師更快更好地使用統(tǒng)編教材落實新課標理念，提升教學能力。</p> <p class="ql-block"> 一次教研一次盛宴。本次培訓活動加速了我區(qū)每一位初中歷史教師理解課程標準、更新育人理念、掌握教學策略、提升教學能力的新步伐。</p>