春天在哪里 ——壽光世紀(jì)（東城）幼兒園中班級(jí)部半日活動(dòng)

壽光世紀(jì)（東城）幼兒園

春風(fēng)暖吹綠了小草春風(fēng)暖吹紅了花朵三月的每一片色彩都與春天撞個(gè)滿懷迎接春天的儀式感從發(fā)現(xiàn)開始 　　季節(jié)的變換帶給孩子們更多的經(jīng)驗(yàn)和感知，孩子們探索、尋找、觀察、記錄，穿梭在幼兒園里，春天到底有哪些秘密呢？帶著孩子對(duì)于春天探索的各種問題，東城幼兒園中班級(jí)部開啟了一場(chǎng)有“預(yù)見”的探春活動(dòng)。 初探春天 　　小樹枝頭的嫩芽、慢慢泛綠的草地、爭(zhēng)相綻開的花朵……春的氣息瞬間吸引了孩子們的探索興趣，春天的變化到底有哪些呢？孩子們用看一看、聞一聞、摸一摸、找一找等方式探尋著春天的秘密，一起來看看他們的發(fā)現(xiàn)吧。 ??凱熙說：“我找到了紅色的小花！ ?天天說：“春天就像小姑娘，到處是粉粉的！” ?俊皓說：“我用放大鏡發(fā)現(xiàn)了一只小螞蟻！” ?小米激動(dòng)地說：“我用色卡對(duì)比找到了紅色的小葉子！” 　　孩子們眾說紛紜，表達(dá)著自己對(duì)春天的探索和發(fā)現(xiàn)……教師追隨孩子的腳步，發(fā)現(xiàn)孩子們的發(fā)現(xiàn)，傾聽觀察陪伴孩子們快樂“探春”。 搬運(yùn)春天 　　春天讓幼兒園越變?cè)矫溃⒆觽冡溽嘣诖禾斓挠螒騾^(qū)里，掉落的各種花瓣成為孩子們的游戲材料，引發(fā)了更加豐富的游戲玩法，孩子們自主選擇想要的材料。有的結(jié)伴而行，有的單獨(dú)行動(dòng)，“搬運(yùn)”春天的形式也多種多樣。他們繪畫春天的色彩、制作花朵風(fēng)車、鮮花漂流瓶等多種方式將游戲區(qū)春天“搬運(yùn)”到幼兒園的各個(gè)角落。 ?“我把春天留在教室里；” ?“我把春天裝在了風(fēng)車?yán)铮弧?lt;/span> ?“我把春天放在了漂流瓶里；” ?有的孩子將撿拾的花瓣做成了“鮮花餅”； ?有的將花瓣放到了手環(huán)上； 有的將花瓣裝到風(fēng)車?yán)铮?lt;/span> ?還有的把春天裝扮在漂亮的服裝上…… 　　叮當(dāng)坊里孩子們將春天裝扮在身上，用肢體扮演著花朵的造型，小芽努力生長(zhǎng)的樣子……藝術(shù)創(chuàng)想?yún)^(qū)自然的場(chǎng)地為孩子們提供了寬松、自由的創(chuàng)作空間，他們自由的涂涂、畫畫、玩玩……孩子盡情地表達(dá)著對(duì)春天的美好感受。 ?“我們都是春天里快樂的小精靈；” ?“春天是五顏六色的；” ?“快看我們搜集到的花瓣；” ?“記錄一下我們今天的發(fā)現(xiàn)?！?lt;/span> 喚醒春天 　　春天除了花朵、小草、樹葉等帶來的美的享受，趁著春光、伴著微風(fēng)，孩子們挖土、刨地、澆水……一個(gè)個(gè)忙碌的身影讓種植園里充盈著春日種植的氣息，孩子們體驗(yàn)種植勞動(dòng)的辛苦和樂趣，在勞動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、合作、感受。 ?“我種了西紅柿；” ?“我要給茄子多澆點(diǎn)水；” ?“我要把種植地里的垃圾清理干凈；” ?“我想給它找一個(gè)舒服的家?！?lt;/span> 　　在春天種下一顆自己喜歡的種子，一定可以長(zhǎng)成最好的樣子。 ?“我們?cè)诜N植前的討論、計(jì)劃；” ?“比一比、看一看，這些種子能長(zhǎng)出什么呢？” ?“你的是什么苗苗？我的是西紅柿苗苗?！?lt;/span> ?“我們開始行動(dòng)啦！” 　　春天帶來的課程契機(jī)，讓孩子們獲得了對(duì)春天的立體認(rèn)知。我們只有嘗試用孩子的眼睛去看見、用孩子的耳朵去聆聽……才會(huì)知道孩子想要的是什么，才能支持孩子每一次的探究與發(fā)現(xiàn)。 孩子們?cè)诖喝盏呐?yáng)中，盡情游戲！ 通過本次活動(dòng)，孩子們將繼續(xù)探討大自然的美好……