<p class="ql-block">早在上個世紀(jì)三四十年代，從懷特海到杜威，一批教育學(xué)者反思碎片化學(xué)習(xí)的問題， 提出以大觀念、大概念統(tǒng)整零散的事實性知識，有利于學(xué)生從整體上結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化與 理解性學(xué)習(xí);1998 年，在實踐層面，格蘭特·維金斯等人提出了逆向教學(xué)設(shè)計，在此前 后，林恩·埃里克森等人總結(jié)以概念為本的課程與教學(xué)，引領(lǐng)了大單元教學(xué)設(shè)計的基本 實踐;新世紀(jì)以來世界經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織(OECD)與聯(lián)合國教科文組織(UNESCO)最 新研究成果顯示，教師的課程理解力與學(xué)生的理解性學(xué)習(xí)關(guān)乎教學(xué)質(zhì)量，不約而同地得 出“一個系統(tǒng)內(nèi)的教育質(zhì)量不會超過這個系統(tǒng)內(nèi)教師素質(zhì)的總和”的結(jié)論。源自于《易經(jīng)》的中國傳統(tǒng)教育思想具有深刻的結(jié)構(gòu)化、思辨性和可持續(xù)生長特征， 其形態(tài)稱之為法式，其實踐稱之為功夫，其未來價值可以稱之為整體育人，這就是中國 式課堂教學(xué)的繼舊開新，也是西方學(xué)者百年以來從分析、片段式學(xué)習(xí)向大概念、大任務(wù) 反思的回歸。為綜合呈現(xiàn)中國當(dāng)代課堂教學(xué)改革的全新成果，新百年教育邀請國內(nèi)專家 學(xué)者與濰坊市名師一起，探索中國式課堂教學(xué)法式的營造，特舉行本次現(xiàn)場研討會。</p> <p class="ql-block">教研活動是教師成長進(jìn)步的“扶手”，是教學(xué)質(zhì)量提高的“助推器”更是教學(xué)質(zhì)量和自身成長的源泉!有效的教研活動能促進(jìn)教師專業(yè)成長，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。</p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;">大道至簡，道不遠(yuǎn)人，歲月清淺，學(xué)無止境。</span></p>