聚焦核心素養(yǎng)，精研大單元教學(xué)—平邑縣小學(xué)數(shù)學(xué)“新課標(biāo)，新課堂”大單元教學(xué)研討會(huì)仲村鎮(zhèn)中心小學(xué)劉樂娟 <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">2023年3月22日下午，在保太鎮(zhèn)中心校報(bào)告廳舉行了平邑縣小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)研討會(huì)。平邑縣小學(xué)數(shù)學(xué)教研員孫晶老師、各學(xué)校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)和骨干教師參加了本次研討會(huì)。本次研討會(huì)的目的是為促進(jìn)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的新理念落地小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，引領(lǐng)教師探索學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)思路，促進(jìn)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和育人質(zhì)量。</p> <p class="ql-block">首先，聆聽了第三實(shí)小唐振興老師執(zhí)教的《有余數(shù)的除法》一課。唐老師通過讓學(xué)生探究用9根、10根、11根、12根小棒擺三角形，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)用9根和12根小棒擺三角形，小棒沒有剩余，用10根和11根小棒擺三角形小棒有剩余，進(jìn)而理解了有余數(shù)的除法的意義，整個(gè)教學(xué)過程，教學(xué)目標(biāo)明確，層層遞進(jìn)，教學(xué)重難點(diǎn)突出得當(dāng)，并且唐老師非常注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，并能對(duì)學(xué)生的回答做出及時(shí)的表揚(yáng)及鼓勵(lì)。</p> <p class="ql-block">第二節(jié)課是由保太鎮(zhèn)中心校石娜老師執(zhí)教的《三角形的特性》。石老師以“我說，你猜”的游戲?qū)胄抡n，激發(fā)學(xué)生探究三角形特性的興趣，兩次探究學(xué)習(xí)的設(shè)置，讓學(xué)生既能了解了三角形的特性，也學(xué)會(huì)了如何畫三角形的高，尤其是在教學(xué)畫三角形的高的時(shí)候，既能體現(xiàn)了學(xué)生的自學(xué)能力，也體現(xiàn)了以生為本的生本課堂。</p> <p class="ql-block">第二個(gè)環(huán)節(jié)就是說課評(píng)課的環(huán)節(jié)，唐老師和石老師針對(duì)自己所執(zhí)教的課程內(nèi)容，對(duì)自己本節(jié)課的教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程及板書設(shè)計(jì)等各方面進(jìn)行了說課，在說課的過程中，孫老師及時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并由在座的老師提出自己的看法和見解。</p> <p class="ql-block"> 第三個(gè)環(huán)節(jié)是由唐老師和周老師對(duì)二年級(jí)第六單元和四年級(jí)第四單元內(nèi)容進(jìn)行了大單元講解。在大單元教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，數(shù)學(xué)教學(xué)觀念的滲透，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)興趣。在進(jìn)行單元教學(xué)之前，要對(duì)整個(gè)單元的問題、情景、構(gòu)思及應(yīng)用等各方面進(jìn)行研究及設(shè)計(jì)。</p> <p class="ql-block">活動(dòng)最后，由教研室的孫晶老師做了活動(dòng)總結(jié)，在后續(xù)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，孫老師對(duì)我們提出了以下要求：</p><p class="ql-block">1、單元備課中要體現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。</p><p class="ql-block">2、每日的聽算練習(xí)要落到實(shí)處，不能流于形式，保證每次不少于10道題。</p><p class="ql-block">3、在課堂教學(xué)中做到多讓學(xué)生講，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。</p><p class="ql-block">4、課堂作業(yè)學(xué)生要有錯(cuò)例，并能及時(shí)糾錯(cuò)。</p> <p class="ql-block">《義務(wù)教育課程方案》(2022年版）深化教學(xué)改革中指出："探索大單元教學(xué)。大單元教學(xué)設(shè)計(jì)是為了實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量育人，基于核心素養(yǎng)，把握課標(biāo)，分解課標(biāo)，駕馭教材，整合教材，確定大主題或大概念，在讀懂學(xué)情的基礎(chǔ)上，確定大單元目標(biāo)、敘寫學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境、設(shè)計(jì)大任務(wù)、開展大活動(dòng)、思維大遷移、結(jié)果全反饋、作業(yè)分層分類設(shè)計(jì)等要素的一個(gè)結(jié)構(gòu)化的具有多種課型的統(tǒng)籌規(guī)劃和科學(xué)設(shè)計(jì)，具有系統(tǒng)性、關(guān)聯(lián)性、遞進(jìn)化、科學(xué)化特征，即最小的課程單位或是一個(gè)個(gè)美麗動(dòng)人的故事。"</p> <p class="ql-block">通過本次的學(xué)習(xí)，對(duì)大單元教學(xué)有新的認(rèn)識(shí)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，老師們都是以零散的知識(shí)點(diǎn)為載體，以課時(shí)為單位的視角，孤立的進(jìn)行課時(shí)教學(xué)，這樣在一定程度上割裂了知識(shí)之間的聯(lián)系。如果以大單元主題教學(xué)為新的教學(xué)模式，整合教學(xué)目標(biāo)，就能讓知識(shí)間的聯(lián)系更清晰，可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。數(shù)學(xué)大單元教學(xué)是數(shù)學(xué)思想的整合教學(xué)，我們應(yīng)該挖掘一個(gè)單元中符合課標(biāo)的大的數(shù)學(xué)思想，學(xué)生需要掌握的超越知識(shí)和技能的數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block">“萬丈高樓平地起”。在今后的教學(xué)中，我要努力做到整合教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系和溝通，使我的課堂更加高效。</p> 教學(xué)單元數(shù)學(xué)老師學(xué)生三角形素養(yǎng)平邑縣課堂用根