<p class="ql-block"> 這個月我讀了《凍不住的好奇心》感受頗多，深刻體悟“大自然、大社會都是活教材”的含義，要立足于幼兒的生活，要尊重幼兒的年齡特點，要充分尊重幼兒的想法，為幼兒建構(gòu)一個不只是看、不只是裝飾、不只是玩的，而是可以用、可以走的橋，讓幼兒感受到自己是環(huán)境的主人，自己是幼兒園的主人，并為幼兒創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境和提供豐富的材料。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 書里有很多很多有趣的課程故事案例，我很喜歡這個沙桌誕生記的故事，這個課程故事的進(jìn)程很有普遍性，我們在一日活動中往往也會遇到孩子們需要什么材料但是我們目前沒有的問題，遇到這個問題我們老師應(yīng)該怎么樣引導(dǎo)幼兒一步一步去探究去解決問題，這則故事中給我了很好的一個典范。</p> <p class="ql-block"> 這是一個講述幼兒在沙盤游戲中遇到問題并不斷解決問題的故事，故事具有鮮明的兒童本位立場?！爸谱魃潮P桌”本身源于幼兒在沙盤活動中出現(xiàn)的問題——班級沙盤的高度和大小不適合，已不能滿足中班幼兒活動的需要。在接下來的制作活動中，幼兒遇到了一系列的問題：可以用什么代替沙盤桌？哪里有適合的桌子？用什么做國欄？沒有長度正好的木條怎么做圍欄？為什么測量后再鋸的木條還是長了呢？一層圍欄不夠高怎么辦？怎么搬運(yùn)沙子？總是漏沙怎么辦？怎樣讓沙盤桌變得更漂亮??這一系列問題給幼兒帶來了做事的機(jī)會，他們開始行動，他們討論、觀察、比較、交往、測量、搬遠(yuǎn)、制作、表達(dá)……忙得不亦樂乎。幼兒在活動中遇到的問題，給他們帶來了做事的機(jī)會，又在做事的過程中獲得了經(jīng)驗的發(fā)展，從這個意義上說，問題就是課程，幼兒園課程就是讓幼兒解決一系列問題的方案。有些問題是通過自己的努力能夠解決的，有些問題是需要教師或其他成人的幫助才能解決的，從這個意義上說,幼兒園課程地可以說是教師、家長協(xié)助幼兒發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程。來是浪費(fèi)了時間，其實恰恰是贏得了時間。</p> <p class="ql-block"> 真正的課程故事來源于生活，只有真正的俯下身，貼近幼兒，我們才能與幼兒的世界相遇、相處、相知，寫出生動的課程故事。可見閱讀是教師成長的理論基礎(chǔ)，也是促進(jìn)教師成長的源源動力。</p>