教之有方，學(xué)則有道——海南師大?？谛潞W(xué)校初中語文科組教學(xué)活動(dòng)

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學(xué)習(xí)知識(shí)技能需要方法，教授知識(shí)更需要技巧與方法，唯有教師教學(xué)有方，學(xué)生才能學(xué)習(xí)有道。因此，海南師大?？谛潞W(xué)校初中語文組于2023年3月21日，在校內(nèi)開展教學(xué)研討活動(dòng)，通過兩位老師同課異構(gòu)的方式，探討初中語文課文教學(xué)。 活動(dòng)一：教師授課 　　上課的兩位老師分別是陳心源老師和李菲老師。 　　3月21日上午8：20，陳心源老師在八年級（1）班講授《大雁歸來》一文。在課程開始之前，陳心源老師為學(xué)生準(zhǔn)備了名為《科學(xué)觀察筆記》的導(dǎo)學(xué)案，以表格的形式呈現(xiàn)課文內(nèi)容，表格設(shè)置新穎有創(chuàng)意，既能幫助學(xué)生梳理文章要點(diǎn)，又教給學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的方法。其后，學(xué)生分享填寫的內(nèi)容，共同交流所填內(nèi)容。在此過程，陳老師時(shí)時(shí)強(qiáng)調(diào)“找標(biāo)志性詞語”、“找首尾句，總結(jié)關(guān)鍵信息”，一步步引導(dǎo)學(xué)生探尋文章要點(diǎn)，完成表格。 　　同時(shí)，陳心源老師給足學(xué)生思考時(shí)間，為學(xué)生提供品析句子的范例，給予學(xué)生表達(dá)自我閱讀感受的機(jī)會(huì)，并耐心傾聽和引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)言。整堂課不急不躁，為學(xué)生營造了相對寬松的閱讀環(huán)境，尊重學(xué)生的想法，關(guān)注學(xué)生的回答，師生互動(dòng)關(guān)系良好。 　　第二堂課由李菲老師講授，授課篇目同為《大雁歸來》。 　　李菲老師的課堂具有激情，注重對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。開篇出示“自讀課文三步法”，為學(xué)生閱讀文章遞上“工具”，授之以漁，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵語句，結(jié)合課文旁批與同步練習(xí)，了解文章的行文順序及說明對象，并品讀詞句，理解情感。 　　李菲老師的每一個(gè)環(huán)節(jié)銜接緊密，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，以活動(dòng)推進(jìn)課堂，以方法指導(dǎo)為中心，以講練結(jié)合為抓手，培養(yǎng)學(xué)生對文本語言的感知與表達(dá)能力。在上課過程中，李老師關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)，說、讀、練三者交錯(cuò)進(jìn)行，不同角度進(jìn)行訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。 活動(dòng)二：評課議課 　　隨后，初中語文組在二樓會(huì)議室集中評課交流。 　　首先由兩位授課教師講述備課思路。 　　其次，聽課的各位老師就陳心源老師和李菲老師的教學(xué)過程進(jìn)行討論。討論要點(diǎn)整理如下： 1.重點(diǎn)突出，教材解讀與把握到位，關(guān)注本文“自讀課文”的類型，并依據(jù)課型設(shè)計(jì)教學(xué)。 2.注重閱讀方法指導(dǎo)，以表格的形式呈現(xiàn)內(nèi)容，思路清晰，任務(wù)明確。 3.立足學(xué)生學(xué)情，以示例指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)看法，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。 4.以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)，不吝惜給予學(xué)生思考、訓(xùn)練的時(shí)間。 5.注意整體課程時(shí)間安排。 6.文章最后的情感升華內(nèi)容未能完成，較遺憾。 　　最后，初中語文科組長莊俏萍老師提出兩堂課給予我們的思考：根據(jù)本校學(xué)情，如何提高學(xué)生的閱讀感知力？針對這一問題，可嘗試督促學(xué)生做課內(nèi)筆記摘抄，促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)及熟悉課文內(nèi)容，并積累成語、句子，在摘抄的語段下簡談感受，或運(yùn)用所積累的詞語連詞成句，再由課內(nèi)延伸至課外，以此提高學(xué)生閱讀能力。 　　如何使學(xué)生提升閱讀速度、擴(kuò)大閱讀面、提高閱讀量，并讀出自我感受，追求個(gè)性化解讀？這始終是語文教學(xué)中的一大難題，盡管當(dāng)下暫未找到有效的方法，卻也逐漸踏上設(shè)想、嘗試與實(shí)踐的道路。雖路遙時(shí)艱，但行終將至。 　　教學(xué)且有方，治學(xué)亦有道。教師作為教學(xué)者需立足實(shí)際，存疑探索，教之以方，授之有道，才能令學(xué)生為學(xué)有道，有法可循，學(xué)之以用。這大約即是教學(xué)研討活動(dòng)的意義所在。 編輯：陳一銘審核：莊俏萍