<p class="ql-block"> 日暖風(fēng)清，楊柳依依，海棠飄香，雁陣北歸。<span style="font-size: 18px;">2023年3月23日上午，在</span>趙丹主任的帶領(lǐng)下，鐘家村小學(xué)教育集團(tuán)四年級全體語文老師齊聚鐘家村第一小學(xué)錄播教室，觀摩郭夢珂老師和李佳麗老師同課異構(gòu)教學(xué)《綠》，課后教師們進(jìn)行了集體教研。</p> 同課異構(gòu)展風(fēng)采 <p class="ql-block"> 兩位老師結(jié)合所教學(xué)生的實(shí)際情況以及個(gè)人教學(xué)風(fēng)格，采用不同構(gòu)思、切入點(diǎn)、側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)百花齊放、異彩紛呈的高效課堂。</p><p class="ql-block"> 郭夢珂老師通過課前飛花令小游戲，與學(xué)生一同積累含有“綠”的古詩詞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩《綠》的興趣，導(dǎo)入新課。精心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)單，通過四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)串聯(lián)整個(gè)課堂教學(xué)。豐富多彩的評價(jià)語，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽想象，課堂教學(xué)既有老師的幫扶，也有放手的小組合作，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到很大的提升。</p> <p class="ql-block"> 李佳麗老師通過讀“綠”詩、習(xí)“綠”字，緊扣詩題“綠”，豐富的圖畫和視頻抓住學(xué)生的眼球，讓學(xué)生入情入境感受詩歌的美、讀出詩歌的情感。課后閱讀鏈接的兩次出示，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法賞析具有語言特色的句子，感受語言的魅力。</p> <p class="ql-block"> 展示課結(jié)束，兩位老師進(jìn)行了現(xiàn)場說課與反思：</p> <p class="ql-block"> 郭夢珂老師說《綠》是一篇現(xiàn)代詩歌，詩歌的教學(xué)主張以讀促悟。在課上她設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀環(huán)節(jié)，從初讀到指導(dǎo)朗讀到總結(jié)技巧，從個(gè)人朗讀到生生合作、帶動(dòng)作朗讀到全班齊讀，從情境朗讀到配樂朗讀，朗讀貫穿在教學(xué)的整個(gè)過程，使整間教室生機(jī)勃勃，充滿了“綠”之下的春意之美。課后經(jīng)檢查，大部分同學(xué)已經(jīng)能夠背誦課文，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。為了讓學(xué)生進(jìn)一步想象詩句描寫的畫面，感受詩人奇特的想象，在課上她以文本為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句感知“綠之顏色的豐富”、“綠之形態(tài)的美觀”，并積極喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使他們回憶、發(fā)現(xiàn)生活中的綠，以寫詩為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，實(shí)現(xiàn)“讀、說、寫”三位融合，達(dá)成學(xué)生語文能力的序列化發(fā)展。課堂上，許多學(xué)生不但可以順利仿寫出想象奇特的詩歌片段，也能說出其中暗含的邏輯，說明學(xué)生的思維已經(jīng)真正打開，得到發(fā)展。</p> <p class="ql-block"> 李佳麗老師說現(xiàn)代詩的教學(xué)是需要美感的，情感的傳遞更需要教師也沉浸其中。文中的綠是色彩、是向往、是生命，是作者對春天的真摯情感，對生命的謳歌禮贊。同時(shí)，教學(xué)的設(shè)計(jì)中以一個(gè)主問題貫穿始終，達(dá)到與作者的共情，再緊扣課后題，探索詩歌寫作的特點(diǎn)，多維度達(dá)成課堂的目標(biāo)。在教學(xué)中緊扣本單元語文要素，設(shè)置了三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：一是初讀，于反復(fù)誦讀中感受詩的韻律美；二是品讀，于關(guān)鍵詞句中感受“綠”的出奇美、生機(jī)美；三是比讀，于交流中感悟不同文體的語言美。在這三個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師引領(lǐng)學(xué)生“誦讀詩歌——想象畫面——對比感悟”。通過師生、生生、生本的充分對話，內(nèi)化詩歌語言，感悟作者情感。在教學(xué)中不放過語言的奇妙處和精彩點(diǎn)，一次次去喚醒孩子的心靈，去點(diǎn)燃情感，去激發(fā)學(xué)生的探究欲和表達(dá)心，去鼓勵(lì)學(xué)生說出心中獨(dú)特的“綠”。整個(gè)課堂掀起一波又一波的綠意。</p> 集體教研明方向 <p class="ql-block"> 兩位老師針對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行了說課反思后，各校區(qū)教師代表進(jìn)行了全面詳盡的評課，各抒己見，收獲滿滿。老師們一致稱贊兩位老師采用同課異構(gòu)形式精彩呈現(xiàn)了兩節(jié)展示課。兩位教師精心備課上課，相同的課題，不同的演繹風(fēng)格，但都能完整闡述了本節(jié)課的重難點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的思維，真正起到了同課異構(gòu)的作用，是其他教師學(xué)習(xí)的榜樣。</p> <p class="ql-block"> 最后，趙丹主任對本次教研活動(dòng)做出高度的評價(jià)：兩位教師深入研讀四下現(xiàn)代詩單元的文本，緊扣語文要素訓(xùn)練點(diǎn)展開教學(xué)，在現(xiàn)代詩的“言”“意”之間，注重“內(nèi)”“外”融合，引導(dǎo)學(xué)生感受現(xiàn)代詩獨(dú)特的表達(dá)，體悟詩人內(nèi)心的情感，課堂特色各有千秋，同時(shí)也展現(xiàn)了教師對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和語文能力的長期訓(xùn)練，為我們這學(xué)期的同課異構(gòu)和青年教師賽課開了一個(gè)好頭。 對現(xiàn)代詩的教學(xué)，兩位教師都能從“朗讀”與“想象”這兩個(gè)角度，用多種方法指導(dǎo)學(xué)生讀出畫面，讀出音韻，讀出意味；找到促進(jìn)學(xué)生生發(fā)想象的訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)去體驗(yàn)，促進(jìn)對詩歌優(yōu)美內(nèi)涵的洞察；抓住課后習(xí)題，指導(dǎo)開展小組合作學(xué)習(xí)、群文閱讀、仿寫創(chuàng)作等實(shí)踐活動(dòng)。這是大家深刻學(xué)習(xí)新課標(biāo)之后的有益探索，更是年組集體教研的智慧結(jié)晶。</p> <p class="ql-block"> 心有所信，方能行遠(yuǎn)；學(xué)有所悟，而后篤行。同課巧設(shè)計(jì)，異構(gòu)顯匠心，博采共蓄，篤思躬行。鐘小教育集團(tuán)的所有語文教師們會(huì)繼續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生們站在山巔與日月星辰對話，潛游在海底和江河湖海晤談，和每一棵樹握手，和每一株草私語，和每一個(gè)可愛的生靈共命運(yùn)。征途漫漫，我們?nèi)w語文人將繼續(xù)砥礪前行。</p> <p class="ql-block">撰稿人：曾敏</p><p class="ql-block">審稿人：趙丹 李珺</p>