<p class="ql-block"> 為踐行新課標(biāo)，進一步推進學(xué)科育人價值，推進全市生物學(xué)科初高中一體化教學(xué)研究，落實新課改理念，發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展，提高學(xué)生解決問題的能力。3月22日上午，初、高中生物學(xué)科中心組成員、生物學(xué)科雁陣工程培訓(xùn)對象、各區(qū)縣生物教研員以及初高中各學(xué)校的骨干教師歡聚在一起，開展北海市生物學(xué)科初高中一體化教學(xué)主題研討活動。</p> <p class="ql-block"> 本次研討活動由北海市高中生物學(xué)科中心組組長劉曉玲老師主持。</p> 課例展示 <p class="ql-block">北海市外國語實驗學(xué)校孫世鵬老師執(zhí)教八年級下冊第二章第1節(jié)《遺傳》（第三課時 人的性別決定）</p> <p class="ql-block"> 孫老師通過電視劇選段，引出社會熱門話題——生男生女，激發(fā)學(xué)生的探究欲，進而引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。</p><p class="ql-block"> 孫老師按“自主學(xué)習(xí)——深入學(xué)習(xí)——小組合作探究——模擬實驗——遷移運用——課堂小結(jié)”六個環(huán)節(jié)展開本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)。整節(jié)課有學(xué)生合作學(xué)習(xí)，有實驗探究，有知識的遷移應(yīng)用，有對社會焦點問題“男女比例失調(diào)現(xiàn)象的辨析”，這些活動的開展，既注重落實基礎(chǔ)知識，也關(guān)注了學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的落實。如模擬實驗的探究，既活躍了課堂氛圍，又利于學(xué)生科學(xué)思維和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。</p> <p class="ql-block">北海市外國語實驗學(xué)校鐘炎芳老師執(zhí)教高中生物必修二第二章第3節(jié)《伴性遺傳》第1課時</p> <p class="ql-block"> 鐘老師的導(dǎo)課設(shè)計頗有新意，課前布置學(xué)生調(diào)查我國紅綠色盲男女發(fā)病率，以及結(jié)合本校高三的體檢結(jié)果統(tǒng)計出本校高三學(xué)生紅綠色盲男女發(fā)病率，從而引出本節(jié)聚焦的三個問題。</p><p class="ql-block"> 整節(jié)課主要通過三個探究活動來落實學(xué)習(xí)目標(biāo)。在探究活動一中，鐘老師展示一張紅綠色盲遺傳系譜圖，結(jié)合有層次的問題設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生推理出紅綠色盲的遺傳方式。在活動探究二中，鐘老師引導(dǎo)學(xué)生寫出紅綠色盲不同婚配組合的遺傳圖解，并讓學(xué)生結(jié)合自己書寫的遺傳圖解分析歸納出伴X染色體隱性遺傳病的遺傳特點。在活動探究三中，讓學(xué)生代入醫(yī)生這一角色，運用所學(xué)的知識進行專業(yè)分析，給咨詢夫婦“最好生女孩”的科學(xué)建議，增強了學(xué)生學(xué)有所用的獲得感以及社會責(zé)任感。</p><p class="ql-block"> 整節(jié)課學(xué)生在推理——展示成果——點評——總結(jié)——運用過程，思維也逐漸得到了生成。</p> 熱場環(huán)節(jié) <p class="ql-block"> 兩節(jié)課下來，老師們感觸頗深，主持人為了給后面的嘉賓點評環(huán)節(jié)熱一下場，同時也為了聽聽更多老師的所聽所想所悟，即興邀請了北海市初中生物學(xué)科中心組副組長黃廣妹老師和北海五中的陸春玲老師分別對初、高中的課進行點評。</p> <p class="ql-block">黃廣妹老師對初中生物課進行點評</p> <p class="ql-block">陸春玲老師對高中生物課進行點評</p> 教學(xué)設(shè)計思路分享 <p class="ql-block">孫世鵬老師說教學(xué)設(shè)計</p> <p class="ql-block">鐘炎芳老師說教學(xué)設(shè)計</p> <p class="ql-block"> 從兩位老師展示的教學(xué)設(shè)計思路來看，兩位老師都做了精心的準(zhǔn)備，教學(xué)設(shè)計思路清晰，重難點突出，既關(guān)注知識的落實，也關(guān)注學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。</p> 嘉賓點評 <p class="ql-block">北海市初中生物學(xué)科中心組成員北海一中朱覺香老師評課</p> <p class="ql-block"> 朱覺香老師贊賞孫世鵬老師沉穩(wěn)、大氣，聲音渾厚有磁性，他的課程設(shè)計也如其人，有條不紊，一環(huán)扣一環(huán)。通過自主學(xué)習(xí)<span style="font-size:18px;">→</span>深入學(xué)習(xí)→小組合作探究→互動競賽，層層深入，動靜結(jié)合。每個知問點的落實依托導(dǎo)學(xué)案，鋪排得細致而全面，為高中的《伴性遺傳》的學(xué)習(xí)打下了扎實的知識基礎(chǔ)。對于這一節(jié)課，她也提出了兩點建設(shè):</p><p class="ql-block"> 第一，以學(xué)科興趣為銜接點的學(xué)習(xí)效果應(yīng)該會更好。畢竟初二下學(xué)期學(xué)習(xí)的《性別決定》到高一下學(xué)期的《伴性遺傳》，隔了差不多兩年，學(xué)生腦海里印象最深的是上這個內(nèi)容時的愉悅體驗和成就感。這節(jié)課中最有趣的模擬實驗中，教師應(yīng)該提供活動支架，引導(dǎo)學(xué)生自由開展有效探究活動，這樣的課堂比指定學(xué)生參加更鮮活。</p><p class="ql-block"> 第二，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維。初中學(xué)生心智成熟度低，普通為"經(jīng)驗記憶型"的學(xué)習(xí)心理，進入高中后，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，知識容量的增大，學(xué)生必須向"探索理解型"的主動學(xué)習(xí)心理轉(zhuǎn)變，然而這一轉(zhuǎn)變不是一蹴而就，而是維序漸進的，因此要在初中階段就注重學(xué)生學(xué)科思維的培養(yǎng)，以便學(xué)生順利適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。初中鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維就好比磨斧頭，到了高中后，學(xué)生就可以用這把斧頭去伐木砍柴了。</p> <p class="ql-block">北海七中副校長許鑫瀅老師評課</p> <p class="ql-block"> 許鑫瀅老師認為鐘老師的“伴性遺傳”這一課例很好地體現(xiàn)了新課程理念，具有可復(fù)制、可推廣的意義，有三大亮點：</p><p class="ql-block"> 1.以社會實踐調(diào)查活動為貫穿主線，使得課堂具有很強的邏輯性。</p><p class="ql-block"> 2.注重學(xué)生思維品質(zhì)的訓(xùn)練。</p><p class="ql-block"> 3.將教學(xué)內(nèi)容進行延伸，走近生活，引發(fā)思考。</p><p class="ql-block"> 另外，許老師還認為鐘老師的這節(jié)課教學(xué)設(shè)計特色鮮明。</p><p class="ql-block"> 首先，在教學(xué)設(shè)計中，注重以定向質(zhì)疑—引導(dǎo)探索—反饋運用—升華情感的邏輯展開。</p><p class="ql-block"> 其次，教學(xué)設(shè)計注重知識的有用性。針對所學(xué)的理論知識，引導(dǎo)學(xué)生用來分析社會中的一些案例。</p><p class="ql-block"> 第三，注重科學(xué)價值觀的培養(yǎng)。</p><p class="ql-block"> 綜觀整個教學(xué)，這節(jié)課教學(xué)設(shè)計邏輯嚴(yán)謹，活動富有創(chuàng)意，學(xué)生參與度高，在知識建構(gòu)的背后蘊藏著深刻的育人價值，核心素養(yǎng)的培育落實比較到位，體現(xiàn)了執(zhí)教教師較高的教學(xué)技藝和扎實的學(xué)術(shù)功底。</p> <p class="ql-block">北海中學(xué)肖坤老師分享初高中生物教學(xué)銜接心得</p> <p class="ql-block"> 肖坤老師既有初中生物的教學(xué)經(jīng)驗，也有高中生物的教學(xué)經(jīng)驗，而且在每個學(xué)段的教學(xué)成績都非常突出，所以由他來分享初高中生物教學(xué)銜接心得，是再合適不過的了。</p><p class="ql-block"> 肖老師結(jié)合自己的教學(xué)實踐，從初高中生物教材的比較、初高中生物學(xué)習(xí)中思維方面的變化、初高中生物教學(xué)銜接的建議三個方面進行心得分享，具體又鮮活的教學(xué)案例、真實的心得體會，中肯的教育建議，讓參會者對初高中生物教學(xué)的區(qū)別與聯(lián)系，有了更深的理解和認知，給大家日后開展教學(xué)工作提供了一定的參考價值。</p> <p class="ql-block">北海市初中生物學(xué)科中心組組長檀霞老師評課</p> <p class="ql-block"> 檀霞老師先引導(dǎo)老師們解讀2022版初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)，它不但提出了核心素養(yǎng)這一宗旨，還提出了課程設(shè)計重銜接這一要求，這就是我們今天聚在一起教研的主要原因。</p><p class="ql-block"> 她結(jié)合初高中生物知識銜接調(diào)查問卷統(tǒng)計結(jié)果，針對初高中生物知識可以銜接的知識點，從具體的知識點到教學(xué)目標(biāo)進行對比分析，給出了三點教學(xué)建議：</p><p class="ql-block"> 1．作為生物教師應(yīng)該收集全套課本并研習(xí)，通過比較銜接內(nèi)容指導(dǎo)自己的教學(xué)。</p><p class="ql-block"> 2．不管是初中還是高中，在教學(xué)中都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建概念，盡量讓學(xué)生多動手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。</p><p class="ql-block"> 3．初中階段的教學(xué)應(yīng)該重視實驗課，多聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建思維模型和制作思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的思維能力。</p><p class="ql-block"> 檀霞老師歷來比較關(guān)注老師們的學(xué)習(xí)與成長，除了提出教學(xué)建議以外，她還分享了一些科研方法以及學(xué)習(xí)平臺，引領(lǐng)老師們不斷提升自我。</p> 總結(jié) <p class="ql-block"> 劉老師首先感謝了北海市外國語實驗學(xué)校和老師給大家提供了這樣一個研討交流的機會！</p><p class="ql-block"> 接著她從“高一學(xué)生選科時有的學(xué)校選擇生物學(xué)科的人數(shù)非常少”、“初高中生物教學(xué)關(guān)注點之間的鴻溝”、“義務(wù)教育的雙減和高中階段的三新背景”三個方面，說明了開展初高中生物教學(xué)一體化的必要性。并針對如何提高生物教學(xué)效率給出了幾點建議。</p><p class="ql-block"> 最后，劉老師總結(jié)到今天聚在一起教研的目的不是評價兩位上課老師的課好或者不好，我們更重要的是想通過兩位老師給我們展示同樣一個教學(xué)內(nèi)容，在初中和高中學(xué)段對學(xué)生的要求有何不同，有了這么直觀的對比和感受，才很有利我們每個學(xué)段的老師對自己教學(xué)的定位和思考，更有利于一體化教研。“現(xiàn)在是一個非常便捷的時代，學(xué)習(xí)的途徑很多，除了我們的教研活動，網(wǎng)上有更多的資源和渠道能夠讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。希望大家通過多種途徑的學(xué)習(xí)，能夠有更多的收獲和分享，最后非常感謝大家對本次活動的支持?！?lt;/p>