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翻山越水，為你而來——2023年臨沂市生物優(yōu)質(zhì)課評(píng)選

心｀情

<p class="ql-block">2022年8月17—19日，2022版新課標(biāo)學(xué)習(xí)。</p><p class="ql-block">2022年9月22日東城賽博大單元教學(xué)學(xué)習(xí)。</p><p class="ql-block">2022年10月28日中國教研網(wǎng)朱立祥老師主持大單元教學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。</p><p class="ql-block">關(guān)于大單元教學(xué)、關(guān)于概念教學(xué)，2022年是一直在迷茫中摸索學(xué)習(xí)的一年，心中一直好奇也一直期盼，終于在2023年春暖花開的時(shí)候可以解答疑惑了。</p> <p class="ql-block">2023年3月22—23日，翻過山越過水來到沂南中學(xué)和沂南四中觀摩臨沂市初中生物優(yōu)質(zhì)課評(píng)選。經(jīng)過兩天的現(xiàn)場聽課，為青年教師嶄新的思想、應(yīng)用靈活自如的多媒體教學(xué)技術(shù)折服；為經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師行云流水的課堂駕馭能力而感嘆。什么是大單元教學(xué)？怎么進(jìn)行大單元教學(xué)？每位老師都有自己不同的理解但理解的總方向都是一致的。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">本次講課的課題是第八個(gè)概念《生命的起源和進(jìn)化》，這是典型的復(fù)習(xí)課，在大單元教學(xué)的背景下如何復(fù)習(xí)？單元怎么“大”起來應(yīng)該是與傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課的本質(zhì)區(qū)別?？傮w分為兩總復(fù)習(xí)模式：一、沒有情景和活動(dòng)，直接找與本單元相關(guān)連的章節(jié)進(jìn)行教學(xué)，就是在傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課的基礎(chǔ)上進(jìn)行了“大”；二、用一定的情景或活動(dòng)為主線引領(lǐng)學(xué)生對(duì)本概念進(jìn)行大單元教學(xué)。明顯形成了青年教師的新型授課模式和老教師的傳統(tǒng)授課模式的大比拼。同一個(gè)課題同一個(gè)目標(biāo)，課還是有很多的共同點(diǎn)。</p> <p class="ql-block">所有的老師都對(duì)生命的起源和進(jìn)化這個(gè)大概念進(jìn)行了拆分形成了三個(gè)次要概念：生命的起源、生命的進(jìn)化歷程、生物進(jìn)化的原因。都在講課的過程中涉及到了人的進(jìn)化、生物的多樣性等相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，有的老師還涉及到了動(dòng)物的類群，只要深挖教材總會(huì)發(fā)現(xiàn)大單元并不是孤立的，相互間都是有聯(lián)系的。</p> <p class="ql-block">本概念的學(xué)習(xí)是抽象的，老師們都用了大量的收集資料和活動(dòng)，用資料為證據(jù)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的知識(shí)來源，用活動(dòng)操作把抽象的知識(shí)形象化，用不同的活動(dòng)帶動(dòng)不同的概念，雖未出示目標(biāo)但目標(biāo)一直貫穿于課堂的始終。有的老師用大熊貓為活動(dòng)的主線，圍繞大熊貓的進(jìn)化設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)；有的老師用彩泥讓學(xué)生自己捏出進(jìn)化樹，有的老師用不用的地層讓學(xué)生挖寶藏來學(xué)習(xí)地層中生物的分布規(guī)律……</p> <p class="ql-block">概念教學(xué)注重了概念圖的構(gòu)建，構(gòu)建的形式多種多樣，從概念圖的構(gòu)建中來理解各層次概念間的關(guān)系。</p> <p class="ql-block">不登高山，不知天之高也；不臨深淵，不知地之厚也；不外出學(xué)習(xí)，不知高人何處也。帶著好奇的心去學(xué)習(xí)，帶著收獲的腦袋來反思，高山仰止，景行行止；雖不能至，然心鄉(xiāng)往之。</p>

單元

教學(xué)

概念

學(xué)習(xí)

老師

復(fù)習(xí)

年月日

進(jìn)化

活動(dòng)

概念圖