集研訓一體? ?促教師成長 <p class="ql-block"> 陽春三月芳菲盡,最美人間四月天，轉(zhuǎn)眼間，四月的腳步近了，在這樣一個一切都美好的日子里，我們迎來了中陽縣2023年小學數(shù)學教師第三次“周末大課堂”研訓活動。</p> <p class="ql-block"> 這次活動以培英小學校馬建珍老師的一節(jié)創(chuàng)意課——《畫乘法口訣》拉開了序幕。 </p> <p class="ql-block"> 馬老師的課有創(chuàng)意，有韻味，有深度，又有廣度，給人一種“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的美感；給人一種“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的驚喜；給人一種“學非探其花，要自撥其根”的悟性。</p> <p class="ql-block"> 馬老師以大單元教學為視角，緊扣新課標的教學理念，創(chuàng)新運用舊教材，將乘法口訣，點陣中的規(guī)律，長方形正方形主題整合教學，滲透了數(shù)形結(jié)合思想，通過觀察，操作，歸納不僅發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，而且還引導學生運用規(guī)律解決問題，通過數(shù)形結(jié)合使學生從另一個視角認識了乘法口訣。從而落實了空間觀念，創(chuàng)新意識，推理能力這些核心素養(yǎng)。讓學生會用整體的，辯證的，發(fā)展的眼光看問題。</p> <p class="ql-block"> 亞里士多德曾說：“思維是從問題的驚訝開始的”，馬老師的這節(jié)課也是一節(jié)“問題引領(lǐng)教學，打造深度學習”的課堂，“為什么形狀不同？形狀不同由誰決定？加法和乘法算式之間有聯(lián)系嗎？”一個個問題引領(lǐng)學生步步深入，層層遞進地學會思維，積極思考，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性性。</p> <p class="ql-block"> 馬老師以樸實的語言，結(jié)合自己多年來的教學經(jīng)驗，給我們帶來了以<span style="font-size:18px;">《單元視角下的整合與拓展》為主題的講座，同我們</span>分享了自己這幾年的研究成果以及對新課標中“大單元整合”教學的解讀，她認為大單元整合教學不僅是對教材的整合，也是教學目標的整合，更是教學的整合，為我們展示了整合思路的同時，還以自己在二年級教學中關(guān)于乘法的整合為例，為我們帶來了具體的做法。既為老師們的教學提供理念的指導，更為具體教學的實施提供的全新的方法。</p><p class="ql-block"> 特別是思維導圖的做法，值得我們每個教師學習和嘗試。</p> <p class="ql-block"> 從馬老師的課和講座都可以看出馬老師是一個研究型的教師，她對教育事業(yè)的熱愛和執(zhí)著的精神值得我們每個老師學習。</p> <p class="ql-block"> 不知不覺就到了“研討”環(huán)節(jié)，瞧，老師們討論的多熱烈，學習勁頭多旺啊。就是這樣的學習機會，<span style="font-size:18px;">就是這樣的學習熱情，就是這樣對教育事業(yè)的熱愛，推</span>進了我們中陽教育事業(yè)的蒸蒸日上，但是，別忘了這都源于中陽教育的好政策，源于默默支持我們的好領(lǐng)導。</p>