學(xué)以致用，求藝尚美——2023年山東省中小學(xué)美術(shù)大單元教學(xué)展示交流研討活動

培培

2023年3月21日至24日，“山東省中小學(xué)美術(shù)大單元教學(xué)展示交流研討活動”在東營市廣饒縣如期舉行。本次活動由山東省教育科學(xué)研究院主辦，東營市教育科學(xué)研究院、東營市廣饒縣教育局承辦。來自全省16地市的中小學(xué)美術(shù)教研員、山東師范大學(xué)高校師生團(tuán)隊(duì)、山東省小學(xué)美術(shù)特級教師工作坊團(tuán)隊(duì)、各地市骨干美術(shù)教師代表團(tuán)隊(duì)，共計(jì)千余人參加了本次活動。 　　開幕式由東營市教科院杜建國副院長主持。首先東營市教科院董永新院長致歡迎詞，董院長對來自全省各地的美育教師們表示熱烈的歡迎。接著介紹了東營市教育現(xiàn)狀，近些年一直在改革發(fā)展的道路上不斷取得新突破，為教師和學(xué)生的發(fā)展提供最有力的保障。 　　接下來山東省教育科學(xué)研究院美術(shù)教研員肖鋼老師對承辦本次活動的東營市教育科學(xué)研究院，廣饒縣教育局表示了衷心的感謝。接著對本次活動的目的做了詳細(xì)介紹。最后對全省美術(shù)教育提出了三點(diǎn)要求:一、借本次活動推進(jìn)強(qiáng)課提質(zhì)活動走深走實(shí)；二、各地市加強(qiáng)溝通，共同進(jìn)步；三、與會教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)以致用。最后預(yù)祝本次活動取得圓滿成功。 　　開幕式后，是精彩的專家講座時(shí)間，由山東省美術(shù)教研員肖鋼老師主持。首先，肖老師向與會教師隆重介紹了山東師范大學(xué)藝術(shù)學(xué)研究所所長孔新苗教授。接著，孔教授做了題為《為什么是“大單元”？大單元“大”在哪兒？大單元教學(xué)“秘籍”》的專題講座 　　孔教授以兩辦美育文件、新舊課標(biāo)的理念變化（堅(jiān)持以美育人；重視藝術(shù)體驗(yàn)；突出課程綜合）為切入點(diǎn)，尤其強(qiáng)調(diào)“突出課程綜合”理念的變化，循序漸進(jìn)地闡明了教學(xué)中學(xué)業(yè)質(zhì)量、實(shí)踐任務(wù)和綜合評價(jià)的關(guān)系，闡釋了大單元教學(xué)是落實(shí)“學(xué)校美育”“課程綜合”，落實(shí)“核心素養(yǎng)”“情境教學(xué)”，踐行新課標(biāo)理念的“任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)”的必然要求，并就如何設(shè)計(jì)大單元教學(xué)提出了具體的建議。 　　同時(shí)，孔教授還從專家視角，結(jié)合具體案例，就大單元教學(xué)中的“大任務(wù)”的設(shè)計(jì)與“大觀念”的提煉進(jìn)行了指導(dǎo)，通過綜合教學(xué)案例《花與藝術(shù)美》的分享，為老師們設(shè)計(jì)藝術(shù)綜合課程、開展大單元教學(xué)提供了范例?？捉淌谶€為老師們傳授了大單元教學(xué)的“秘籍”。即建構(gòu)“評價(jià)串”，引導(dǎo)學(xué)生形成“學(xué)后反思”；教—學(xué)—評一致，提升單元“深度學(xué)習(xí)”水平；集中精力做“一個(gè)”，在現(xiàn)有條件下形成“品牌課”。  　　小學(xué)組《掛起來的中國味兒》大單元教學(xué)展示是由濱州美術(shù)教師團(tuán)隊(duì)帶來的。魏春霞老師團(tuán)隊(duì)研究整理了大單元教學(xué)整體研究的“五步法”，從確定大單元主題、提煉單元大概念、制定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)活動、分解課時(shí)小任務(wù)、細(xì)化課時(shí)目標(biāo)、提煉基本小問題、設(shè)計(jì)課時(shí)小活動、明確單元評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等多方面詳細(xì)分析了《掛起來的中國味兒》的單元教學(xué)設(shè)計(jì)思路。 　　高陽老師執(zhí)教第一課時(shí)《“走”馬觀燈》，從燈籠的歷史由來和發(fā)展講起，教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)。利用教具設(shè)置教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生從賞燈、觀察燈籠、分析燈籠的造型、寓意及制作工藝，系統(tǒng)的認(rèn)識燈籠。用傳承和創(chuàng)新的思路為第二課時(shí)《華燈初上》做鋪墊，激發(fā)學(xué)生對下節(jié)課的興趣與期待。 　　閆妮娜老師執(zhí)教的《華燈初上》承接第一課時(shí)，旨在啟迪學(xué)生構(gòu)思設(shè)計(jì)自己的燈籠。老師用詳實(shí)的圖片展示了從創(chuàng)意題材到造型和選取制作材料方法的整個(gè)設(shè)計(jì)過程。用實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)圖的繪制方法，把抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容直觀的呈現(xiàn)出來，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，提升了學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐能力。 　　初中組《動漫藝術(shù)》大單元教學(xué)展示是由青島市美術(shù)教師團(tuán)隊(duì)帶來的。青島市南區(qū)教育研究中心臧旭東老師為大家分享了題為《大單元賦能新目標(biāo)，深化核心素養(yǎng)新課堂》的報(bào)告。報(bào)告中梳理了新課標(biāo)理念下的課程發(fā)展走向，展示了《動漫藝術(shù)》大單元的學(xué)習(xí)地圖，清晰、細(xì)致地講述了《動漫藝術(shù)》的單元教學(xué)結(jié)構(gòu)。 　　青島第二十六中學(xué)陳聰聰老師執(zhí)教的《動漫藝術(shù)》單元第二課時(shí)《動漫形象設(shè)計(jì)》，以任務(wù)為引領(lǐng)，以生活中的人物為原型，帶領(lǐng)學(xué)生了解動漫設(shè)計(jì)的風(fēng)格特點(diǎn)，探究擬人、夸張的表現(xiàn)手法，在練習(xí)與展示中體會人物性格。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，很好地呈現(xiàn)了科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)思路 　　高中組《華夏意匠——中國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)》大單元教學(xué)展示是由山東省昌樂二中美術(shù)教師團(tuán)隊(duì)帶來的，劉晏老師針對《華夏意匠——中國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)》大單元課例的設(shè)計(jì)情況進(jìn)行了匯報(bào)。從大單元設(shè)計(jì)、單元整合依據(jù)、單元設(shè)計(jì)思路等方面進(jìn)行了整體闡述，厘清了本單元的設(shè)計(jì)思路。 濟(jì)寧海達(dá)行知學(xué)校董策老師執(zhí)教第一課時(shí)《世界建筑史上的孤例——曲阜大成殿》，董老師運(yùn)用了大量精美的圖片引導(dǎo)學(xué)生鑒賞和探究中國傳統(tǒng)建筑之美，解析了孔廟建筑的布局、結(jié)構(gòu)、色彩等方面的知識，將中國傳統(tǒng)建筑的魅力呈現(xiàn)的惟妙惟肖，極大地激發(fā)了學(xué)生了解中國傳統(tǒng)建筑的興趣和保護(hù)歷史文物古跡的決心。 　　山東昌樂二中崔建森老師執(zhí)教的第二課時(shí)《探尋中國傳統(tǒng)民居建筑的藝術(shù)魅力》，巧妙地旅行情境設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生對“民居”文化的研究興趣。通過小組討論探究，逐組逐項(xiàng)對“北京四合院”“徽派民居”“陜北窯洞”“福建土樓”四類民居建筑進(jìn)行了深入探討。大量詳實(shí)的圖示資料為學(xué)生打造了身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍，也展示了中國傳統(tǒng)民居的獨(dú)特藝術(shù)魅力，開闊了學(xué)生的視野，豐富了他們的藝術(shù)視覺體驗(yàn)。 　　3月23日研討活動精彩繼續(xù)。在廣饒縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)報(bào)告廳，來自東營市東營區(qū)科達(dá)小學(xué)的郭芳老師帶來大單元課程《家園》中的第一課時(shí)《尋找新伙伴》。郭老師以東方白鸛失去家園這一情境串聯(lián)課堂，引導(dǎo)學(xué)生通過課前搜集資料，了解東方白鸛的形態(tài)和性格特點(diǎn)，以尋找新伙伴為任務(wù)開展學(xué)習(xí)活動。學(xué)生通過課前調(diào)查、資料交流、小組匯報(bào)等活動完成任務(wù)，解決問題。整堂課在注重情感滲透的基礎(chǔ)上做到了教學(xué)評一體。 　　來自東營市春暉小學(xué)的宋玉彬老師展示了第二課時(shí)《交到新朋友》。學(xué)生通過觀察對比鳥類的形態(tài)特征分析得到生活環(huán)境特點(diǎn)，再由生活環(huán)境特點(diǎn)聯(lián)想到這些鳥類可以從哪些方面幫助東方白鸛，做到了知識的遷移。在微課中，教師展示了“抓特征-塑大型-細(xì)調(diào)整”的創(chuàng)作方法，學(xué)生依據(jù)本組鳥類的特點(diǎn)，制作出生動立體的鳥類作品，并完成了鳥兒大家庭的組合。 　　第三課時(shí)由東營市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)東凱小學(xué)的胥金平老師執(zhí)教，她所展示的活動主題是《共筑新家園》。胥老師以詩句導(dǎo)入課堂，呈現(xiàn)了黃河入?？诘膲延^與優(yōu)美，然后引導(dǎo)學(xué)生通過對比觀察得到鳥巢各自的材料、位置、壘筑方法不同，每個(gè)鳥巢都蘊(yùn)含著點(diǎn)線面的美術(shù)元素。最后學(xué)生通過自己的智慧和創(chuàng)意為東方白鸛和伙伴們共筑新家園，完成了選材合理巧妙、創(chuàng)意新穎、色彩搭配和諧、造型美觀的學(xué)習(xí)任務(wù)。 　　3月23日上午初中會場，來自東營的三位老師呈現(xiàn)了《物以致用求藝尚美》大單元設(shè)計(jì)教學(xué)，一共分成了三節(jié)課：樂享、樂學(xué)、樂創(chuàng)。　　第一節(jié)課是由東營市利津縣第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校的郭傳寶老師帶來的《樂享產(chǎn)品體驗(yàn)》，這節(jié)課以體驗(yàn)館招募星級體驗(yàn)官為任務(wù)情境展開學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)樂享產(chǎn)品設(shè)計(jì)體驗(yàn)館，營造了真實(shí)的產(chǎn)品展示場館，學(xué)生進(jìn)入課堂邊欣賞邊體驗(yàn)，以學(xué)校體驗(yàn)館正在進(jìn)行開展樂學(xué)樂創(chuàng)的活動，希望大家對生活中的日常用品進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)。學(xué)生手拿導(dǎo)覽手冊，進(jìn)入體驗(yàn)館，爭做體驗(yàn)官，激發(fā)了好奇心和參與意識，增強(qiáng)了學(xué)生的體驗(yàn)感。在情境和任務(wù)門驅(qū)動下，以問題為引領(lǐng)，探究產(chǎn)品設(shè)計(jì)中實(shí)用性與美觀性相結(jié)合的設(shè)計(jì)原則，最后小組推薦三星級體驗(yàn)官也與課初任務(wù)遙相呼應(yīng)。并為第二節(jié)課打好了基礎(chǔ)。 　　第二課時(shí)是《樂學(xué)創(chuàng)意設(shè)計(jì)》，由東營市實(shí)驗(yàn)中學(xué)的崔艷芬老師展示。她化身為體驗(yàn)館設(shè)計(jì)師，以挑選設(shè)計(jì)師的情境將學(xué)生帶入課堂，通過評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)學(xué)生了解設(shè)計(jì)師的工作，完成設(shè)計(jì)任務(wù)。在整個(gè)過程中由發(fā)現(xiàn)生活和產(chǎn)品中的問題，引出5W1H的設(shè)計(jì)流程，在任務(wù)探究過程中總結(jié)設(shè)計(jì)方法，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維；在繪制設(shè)計(jì)圖的過程中，讓學(xué)生用圖文結(jié)合的形式表達(dá)自己的想法和創(chuàng)意，學(xué)會用設(shè)計(jì)服務(wù)生活。課后的拓展小結(jié)也為下一節(jié)課留好了懸念。 　　東營市墾利區(qū)郝家鎮(zhèn)中學(xué)的劉德菊老師執(zhí)教的《樂創(chuàng)·產(chǎn)品制造》活動中，融合勞動學(xué)科技能，以第二課時(shí)的設(shè)計(jì)圖為依托，分析材料特性，選擇合適的材質(zhì)制作樣品模型，將自主探究學(xué)習(xí)的權(quán)力完全交到學(xué)生手中，課程中穿插電影《開國大典》的經(jīng)典片段，設(shè)計(jì)師是如何設(shè)計(jì)升旗裝備的電影片段；讓學(xué)生明白了設(shè)計(jì)師在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)要嚴(yán)謹(jǐn)、注重比例。在最后整個(gè)創(chuàng)作過程中，不僅鍛煉學(xué)生合作探究能力，還讓學(xué)生在探究實(shí)踐中體會到創(chuàng)作的樂趣和成就感，充分體現(xiàn)了從平面到立位、簡單到復(fù)雜的設(shè)計(jì)過程。 　　高中組的課堂教學(xué)展示活動在廣饒縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)進(jìn)行，進(jìn)入校園藝術(shù)氛圍濃厚，扎染、剪紙、動漫、布藝創(chuàng)作等美術(shù)作品豐富多彩，展現(xiàn)出該校對美育的重視，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。 　　高中會場第一節(jié)課是東營市第二中學(xué)劉蓓老師執(zhí)教的《文化變革、美術(shù)發(fā)展》，本課主要采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式，老師通過視頻把同學(xué)們帶入到問題情境中，各個(gè)小組自主選擇探究主題，合作探究，然后與其他小組共享自己的探究成果，小組之間互相補(bǔ)充或評價(jià)，最終完成本課時(shí)的知識建構(gòu)。老師在整個(gè)教學(xué)過程中主要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)情境、布置任務(wù)、設(shè)置問題、指導(dǎo)探究、歸納評價(jià)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)者，更好地提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。感悟情境——明確問題——任務(wù)分工——合作探究——分享交流——內(nèi)省建構(gòu)。 高中會場第二節(jié)課是東營市第二中學(xué)李宗琳老師執(zhí)教的《國家建設(shè)、時(shí)代畫卷》本節(jié)課以新中國成立至改革開放時(shí)間脈絡(luò)為主線，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)重大歷史事件去鑒賞美術(shù)作品。結(jié)合單元情境任務(wù)，采用對比的方式鑒賞不同藝術(shù)門類的經(jīng)典美術(shù)作品，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)展開探究與實(shí)踐，篩選、鑒賞作品的過程即是知識的運(yùn)用過程；布置作品的過程既是活動任務(wù)，也是創(chuàng)設(shè)的真實(shí)情境，亦是評價(jià)的過程；學(xué)生參與美術(shù)作品分享的過程，既是對所學(xué)知識的展示與分析，亦是對所學(xué)知識的應(yīng)用和理解，把評價(jià)融入到學(xué)生補(bǔ)充和教師的點(diǎn)評環(huán)節(jié)，注重學(xué)生評價(jià)、過程性評價(jià)。通過情境式的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體會美術(shù)的社會功能與時(shí)代精神，感受藝術(shù)家的社會責(zé)任感，理解時(shí)代與美術(shù)的關(guān)系，堅(jiān)定文化自信，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。 　　高中會場第三節(jié)課是廣饒一中王淑彥老師執(zhí)教的《開放包容、多元發(fā)展》本課主要通過鑒賞藝術(shù)作品，了解和認(rèn)識中國改革開放以來美術(shù)的變化與發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會賞析當(dāng)代美術(shù)作品的方法，探究、比較和感受新媒體藝術(shù)與傳統(tǒng)美術(shù)門類的異同，感悟藝術(shù)家在作品中體現(xiàn)出的藝術(shù)表現(xiàn)力，并深層次的體會作品主題的延伸。在活動中學(xué)生深入理解藝術(shù)作品表達(dá)出的作者的思想情感與時(shí)代、文化之間的關(guān)聯(lián)，感受藝術(shù)家的社會責(zé)任感，堅(jiān)定文化自信。學(xué)生學(xué)會用藝術(shù)思維的方式認(rèn)識世界，并學(xué)到藝術(shù)表現(xiàn)和交流的方法，提高美術(shù)素養(yǎng)，這樣也更有利于本單元學(xué)習(xí)任務(wù)的開展。 　　3月23日下午，首都師范大學(xué)碩士博士生導(dǎo)師，尹少淳教授帶來講座《核心素養(yǎng)的邏輯與美術(shù)教學(xué)方法》。尹教授從為什么要提出核心素養(yǎng)、為什么要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境、為什么要設(shè)置單元課程、核心素養(yǎng)本位的教學(xué)方法是一種還是多方法的融合和交叉四個(gè)方面展開論述，高屋建瓴，金句頻出。 　　最后肖鋼老師對本次研討活動做出了總結(jié)，肯定了東營市教研員團(tuán)隊(duì)做出的努力和探索，肖老師指出大單元教學(xué)凝聚的是團(tuán)隊(duì)，凝聚的是老師，關(guān)注的是學(xué)生真實(shí)情境下學(xué)習(xí)活動。   在大單元教學(xué)中，要基于課程核心素養(yǎng)的目標(biāo)，用大概念去統(tǒng)籌單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，用大任務(wù)、大情境去啟動單元學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供充分的探究體驗(yàn)的過程，培養(yǎng)其正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，形成良好的核心素養(yǎng)。     可見，大單元教學(xué)一定要立足于課程整體理念和思維。一個(gè)大單元教學(xué)活動就是一個(gè)學(xué)習(xí)事件，因此，大單元教學(xué)是實(shí)現(xiàn)培育學(xué)生核心素養(yǎng)目標(biāo)的一種微型課程計(jì)劃。 　　短暫的學(xué)習(xí)之旅已經(jīng)結(jié)束，雖然行程匆忙，但視野的開拓、思維的對話與碰撞，為教師指明了學(xué)科核心素養(yǎng)下大單元備課教學(xué)的方法。道阻且長，行則將至。相信我們在今后的教學(xué)中可以充分內(nèi)化吸納專家高屋建瓴的專業(yè)理念與知識，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，做到在大單元設(shè)計(jì)中堅(jiān)持以美育人，落實(shí)核心素養(yǎng)。 　　新時(shí)代需要充分發(fā)揮我們美術(shù)教師的主體性和創(chuàng)造性，核心素養(yǎng)是美術(shù)教師進(jìn)行學(xué)科教學(xué)必須具備的綜合能力，是通過專業(yè)學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐形成的價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。美術(shù)教師應(yīng)該對照核心素養(yǎng)的要求進(jìn)行自我反思，努力在核心素養(yǎng)方面彌補(bǔ)不足，努力提升綜合能力，以便更好地實(shí)施美術(shù)教育，更好地落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。 　　經(jīng)過兩天緊張的學(xué)習(xí)與交流，“大單元”一詞更加深入人心，相信未來會有更多老師加入到大單元的教學(xué)研究中來，用大單元的形式讓核心素養(yǎng)在課堂上落地生根。