<p class="ql-block"> 單元整體教學(xué)是新課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出的改革熱點、重點課題，是促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的重要載體，是新時代教育改革的發(fā)展方向。3月24–25日，壽光市實驗中學(xué)小學(xué)部全體數(shù)學(xué)教師參加了由濰坊市教育科學(xué)研究院舉辦的小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)的線上學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動。</p> <p class="ql-block"> 第一節(jié)課是由王文君老師帶來的單元起始課：制作冰淇淋-圓柱和圓錐。</p> <p class="ql-block"> 本節(jié)課打破了傳統(tǒng)的教學(xué)常規(guī)，沒有計算公式，沒有練習(xí)、鞏固，只是開啟了新的單元：明確目標(biāo)、提出問題、分析主題、規(guī)劃路徑。本節(jié)課王文君老師主要設(shè)計了三個活動。其中活動一明規(guī)格與單元研究課1:圓柱和圓錐的認(rèn)識緊密相連；活動二做盒子與單元研究課2:圓柱的表面積環(huán)環(huán)相扣；活動三裝原料與研究課3和4密不可分。</p> <p class="ql-block"> 第二節(jié)課是由喬永濤老師帶來的單元探究課1：明規(guī)格-圓柱和圓錐的認(rèn)識。 </p> <p class="ql-block"> 喬老師給大家呈現(xiàn)了本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及單元自主評價單，以創(chuàng)意冰淇淋的制作為載體，介紹了圓柱圓錐的特征及生活中的應(yīng)用。</p> <p class="ql-block"> 第三節(jié)課是由滕國峰老師帶來的單元探究課2：做盒子-圓柱的表面積。</p> <p class="ql-block"> 通過做盒子活動，學(xué)生們小組合作，制作出符合規(guī)格的圓柱形冰淇淋盒子，并說一說自己的發(fā)現(xiàn)。整節(jié)課教師層層遞進(jìn)的引導(dǎo)，學(xué)生動手操作，先制作出圓柱形的盒子，再進(jìn)行切片分割，不同小組的不同方法總結(jié)，最終推導(dǎo)出圓柱的表面積，并在實際問題中解決問題。孩子們切實的完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，以任務(wù)為驅(qū)動的課堂綻放別樣的風(fēng)采。</p> <p class="ql-block"> 第四節(jié)課是由考麗麗老師帶來的單元探究課3（說課）：裝原料-圓柱的體積。</p> <p class="ql-block"> 考老師以問題為主線，在“猜測--推導(dǎo)--結(jié)論--應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過程中，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，滲透轉(zhuǎn)化和極限等數(shù)學(xué)思維思想和方法，促進(jìn)學(xué)生推理意識，模型意識，應(yīng)用意識等核心素養(yǎng)的發(fā)展，設(shè)計了一堂精彩的學(xué)習(xí)任務(wù)。</p> <p class="ql-block"> 第五節(jié)課是由陳玉紅老師帶來的單元探究課4：裝原料-圓錐的體積。</p> <p class="ql-block"> 陳老師引導(dǎo)孩子明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)給冰激凌裝原料就是求圓錐的體積。提出猜想建立聯(lián)系“同等規(guī)格的圓柱和圓錐誰裝的多？多多少？”孩子們進(jìn)行猜想倍數(shù)關(guān)系，比例關(guān)系等，有猜想有驗證，制定實驗方案，做實驗，層層遞進(jìn)。孩子通過不同的實驗，或借助小米為中介從圓錐到圓柱，倒了三次，或借助同等密度等底等高的圓柱圓錐蘿卜稱重量，或借助排水法觀察排出水的體積，都能驗證圓錐體積是等底等高圓柱體積的?。</p> <p class="ql-block"> 第六節(jié)課是李遵德老師的《單元整理課》，這節(jié)課以產(chǎn)品發(fā)布會的形式進(jìn)行，老師通過任務(wù)三：木器加工廠進(jìn)了一批圓柱體木料，底面半徑10厘米，高30厘米，如果你是老板要對這段木料進(jìn)行裝飾或加工。學(xué)生在綜合活動中升華了有關(guān)圓柱和圓錐的知識。課后學(xué)生自己進(jìn)行本節(jié)課的單元評價單的填寫，談自己的想法或者疑問同學(xué)交流。</p> <p class="ql-block"> 幾節(jié)課節(jié)結(jié)束后由孫俊勇科長對小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)的“濰坊方案”做了總結(jié)，并指出我們教師要具備“三眼”?！扒Ю镅邸本鸵吹眠h(yuǎn)，“透視眼”就要看得深，“貫穿眼”要看的實！</p> <p class="ql-block"> 王永春老師報告，新教材編輯：</p><p class="ql-block"> 1.第三學(xué)段重視從具體走向抽象，重視符號意識的培養(yǎng)。用ab表示</p><p class="ql-block"> 2.重視幾何立體圖形的探究，圖形之間的聯(lián)系，形成體系，為初中打基礎(chǔ)。</p><p class="ql-block"> 3.尺規(guī)作圖。</p><p class="ql-block"> 4.長方體特征（實踐加推理）棱、點特點。</p><p class="ql-block"> 5.三邊關(guān)系，一副三角板拼角度數(shù)。</p><p class="ql-block"> （1）兩點之間，線段最短</p><p class="ql-block"> （2）小棒拼擺</p><p class="ql-block"> 6.一中同長理解</p><p class="ql-block"> 7.量感</p> <p class="ql-block"> 充實的學(xué)習(xí)時光總是過得很快，在第一天的學(xué)習(xí)中我們收獲了很多，第二天的學(xué)習(xí)我們也將全力以赴……</p> <p class="ql-block"> 王維維老師以五年級《小數(shù)乘法》一課為例，就她們學(xué)校的數(shù)學(xué)教研團(tuán)隊如何“聚焦核心素養(yǎng)發(fā)展，進(jìn)行數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)”，從“一、確定大概念”、“二、制定單元目標(biāo)”、“三、生成單元評價”、“四、規(guī)劃教學(xué)過程”、“五、反思與行動”五個維度進(jìn)行了系統(tǒng)的闡述。</p> <p class="ql-block"> 吳靜老師老師針對四年級《小數(shù)除法》一單元進(jìn)行講解。首先對教材進(jìn)行了橫向和縱向分析，她指出要借助具體情境、運算的一致性、均分計數(shù)單位的個數(shù)，借助直觀模型，理解小數(shù)除法就是均分計數(shù)單位個數(shù)的過程。</p> <p class="ql-block"> 胡令波老師詳細(xì)闡述了《多邊形的面積》單元教學(xué)設(shè)計，通過對課標(biāo)分析，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)為：數(shù)感、量感、推理意識、空間觀念、創(chuàng)新意識等。會計算平行四邊形、三角形、梯形的面積，引導(dǎo)學(xué)生作用轉(zhuǎn)化的思想，推導(dǎo)平面圖形的面積公式。</p> <p class="ql-block"> 谷老師對《基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)的單元整體教學(xué)研究》進(jìn)行了解讀與分析，她從目標(biāo)、內(nèi)容、實施、評價等四個方面來進(jìn)行了解讀，關(guān)注人的發(fā)展，重視單元整體教學(xué)設(shè)計，關(guān)注思想方法及品格養(yǎng)成，為小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)給我們提供了一個很好的課例。</p> <p class="ql-block"> 董老師和紀(jì)老師為我們更詳細(xì)的解讀了單元整體教學(xué)課，以《圓柱與圓錐的認(rèn)識》《厘米、米的認(rèn)識》為課例，更加詳盡、透徹的演示單元整體教學(xué)課應(yīng)該怎樣上，發(fā)揮了具體的導(dǎo)向作用。為了更了解學(xué)生展開了學(xué)生前測與學(xué)生后測，通過種子課—生長課—延展課，層層遞進(jìn)展開學(xué)習(xí)，形成整體。讓學(xué)生會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實世界！</p> <p class="ql-block"> 臨沂小學(xué)團(tuán)隊分享的是《落實新課標(biāo) 聚焦一致性》——分?jǐn)?shù)加減法單元整體教學(xué)實踐與探索。他們在分享單元整體教學(xué)實踐策略時，提出“三通三聯(lián)教學(xué)一體課堂范式”，在“引學(xué)”中注重連續(xù)，在“探學(xué)”中注重關(guān)聯(lián)，在“固學(xué)”中強化循環(huán)，多維互聯(lián)，縱橫求通。在探究過程中讓學(xué)生“玩”出運算能力，“估”出運算能力，“化”出運算能力，“看”出運算能力，“聯(lián)”出運算能力，幫助學(xué)生建立起一定的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)和數(shù)學(xué)關(guān)聯(lián)，這樣學(xué)生就能把知識學(xué)得更加全面深刻豐富。</p> <p class="ql-block"> 濰坊市高新區(qū)教科院的高婷婷老師為我們展示的是六年級《圓柱圓錐》，他們團(tuán)隊設(shè)計新穎，以三條線貫穿整個單元，一是制作一個“圓滾滾”包包的“情境線”，二是認(rèn)識、表面積、體積的“數(shù)學(xué)線”，三是立體圖形研究思路，聯(lián)系的眼光，由未知向已知的轉(zhuǎn)化的“學(xué)習(xí)線”。三線并行，任務(wù)統(tǒng)領(lǐng),鏈接生活與數(shù)學(xué)，內(nèi)容結(jié)構(gòu)化呈現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知鏈條的完整性，在做中學(xué)，用中學(xué)。培養(yǎng)數(shù)學(xué)的眼光，數(shù)學(xué)的思維，數(shù)學(xué)的語言，發(fā)展核心素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block"> 最后，幾位專家老師對大單元教學(xué)案例做出點評，針對存在的問題進(jìn)行深入探討。在具體教學(xué)中以核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)為目標(biāo)，保持教學(xué)路徑與課程總體目標(biāo)的一致，積極開展教學(xué)實踐創(chuàng)新。</p> <p class="ql-block"> 重?fù)?dān)在肩思己任，無須揚鞭自奮蹄。在新課標(biāo)背景下單元整體教學(xué)探索的腳步永不停駐，全體數(shù)學(xué)老師會進(jìn)一步強化單元整體教學(xué)意識，重視基于學(xué)情的單元教學(xué)設(shè)計，力求使數(shù)學(xué)課堂更加有生命力，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得以更大的提升。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 每一次相聚都是收獲滿滿，每一次討論都是思維碰撞。前方雖遠(yuǎn)，只要我們攜手奮進(jìn)、且行且思，定會撒下一路研數(shù)芬芳、一路燦爛陽光！</p>