打造高效課堂，隨機“推門聽課”

實小教導(dǎo)處

為準(zhǔn)確掌握實驗小學(xué)教師的教情和學(xué)生的學(xué)情，加大對課堂教學(xué)的監(jiān)管力度，打造高效課堂，實驗小學(xué)指定了業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)“推門聽課制度”，并嚴(yán)格落實了“推門聽課”常態(tài)化教學(xué)活動。 　　石楠老師帶領(lǐng)學(xué)生們對五年級下冊數(shù)學(xué)第一單元《分?jǐn)?shù)加減法》的知識進行了復(fù)習(xí)，老師先是引導(dǎo)學(xué)生主動參與到知識的梳理過程當(dāng)中，之后通過解決問題來檢查學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，讓學(xué)生整體把握知識并靈活選擇和運用。整節(jié)課老師教態(tài)自然，語言簡潔明了，師生在輕松愉快的氛圍中完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。 　　許影杰老師展現(xiàn)了一堂扎實、樸實、真實的語文課----《梅花魂》。本節(jié)課的教學(xué)，目標(biāo)明確、重點突出；教學(xué)過程條理清晰、環(huán)環(huán)相扣；教學(xué)氛圍輕松自如、互動高效；教師語言精練、師生共情。在課堂上，教師充分利用信息技術(shù)手段，從細(xì)處著手提高教學(xué)效果。整堂課教師穩(wěn)穩(wěn)把握愛國情懷的文脈，讓學(xué)生在參與中獲得認(rèn)知與情感等多維度的體驗和提升。 　　胡靜老師的《分?jǐn)?shù)加減法》整理復(fù)習(xí)課是在學(xué)生已學(xué)知識基礎(chǔ)上的再提高、再升華的過程，是把學(xué)生已獲得的“線條”知識，經(jīng)過整理形成“網(wǎng)絡(luò)”，從而提高學(xué)生綜合運用知識的能力，同時幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識上的缺陷，及時給予補救。課堂中充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，胡老師抓住復(fù)習(xí)課的特殊性，課前安排學(xué)生對《分?jǐn)?shù)加減法》進行回憶整理，課上進行小組合作。這樣就保證學(xué)生有足夠的時間和空間整理，只有整理到位，學(xué)生才能系統(tǒng)地掌握知識結(jié)構(gòu)。于是就形成了本節(jié)課的第一大亮點。 一節(jié)課的精彩在于學(xué)生在課堂活動中表現(xiàn)出積極、主動、參與的熱情。在劉春霞老師現(xiàn)代化的課堂上，她不僅僅讓學(xué)生學(xué)會了一種知識，還讓學(xué)生培養(yǎng)了主動參與、動腦思考的意識，語言表達的能力得以鍛煉和提高，恰當(dāng)有趣的評價語言增進了師生同伴之間的情感交流，提高了實際操作能力，并從活動中形成了數(shù)學(xué)意識，學(xué)會了創(chuàng)造。 　　艾鳳麗老師的單元整合課思路清晰，方法得當(dāng)；教學(xué)過程緊湊、嚴(yán)密，課堂氣氛活躍；師生關(guān)系融洽，課堂上充滿了生機和活力。練習(xí)題的設(shè)計形式多樣，而且層層深入，促使不同水平的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到了不同的發(fā)展，注重了學(xué)生的全面發(fā)展。 吳麗紅老師執(zhí)教的三年級美術(shù)《大嘴怪》，能積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個激發(fā)創(chuàng)新精神和培養(yǎng)審美能力的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生在這樣的情境中，不僅掌握了基本的美術(shù)知識和技能，而且學(xué)生的思維活躍，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，結(jié)合其他課程的知識，參與到美術(shù)活動中來。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個適宜的環(huán)境，發(fā)展孩子們的想象力，提高他們的審美能力。 　　學(xué)校非常重視推門聽課活動，在校長姜昌國的帶領(lǐng)下，各業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)深入一線課堂，實行“隨機推門聽課”活動。聽課時重點觀察教師的課前準(zhǔn)備及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解教師是否把握教材、關(guān)注學(xué)情等。聽課后，聽課教師及時就聽課內(nèi)容與授課教師進行深度交流，并隨機檢查授課教師的教學(xué)業(yè)務(wù)，包括教案、作業(yè)配套等批閱?？隙ㄆ涑晒χ?，同時有針對性地提出改進建議，共同探討，尋求解決的方法，達到教學(xué)相長、取長補短、共同提高的目的。