<p class="ql-block"> 三月，桃紅柳綠，草長鶯飛；三月，百花爭妍，蜂歌蝶舞；三月，學(xué)子你追我趕，教師評優(yōu)選能?？矗@就是我們美麗的城中校園，教學(xué)能手賽教活動正在如火如荼地進(jìn)行中。</p> <p class="ql-block"> 在薛校長、馮校長的指導(dǎo)下，黨春組長極積制定賽講方案，安排講課相關(guān)事宜，組建評委，使理化生教研組也開始了振奮人心的教學(xué)能手賽講活動。</p> <p class="ql-block">一、賽講篇</p><p class="ql-block"> 經(jīng)過備課組內(nèi)的同課異構(gòu)活動，我們理化生教研組總共推出了七位選手參加教研組內(nèi)賽講，它們分別是劉岵楠老師、史宏奎老師、張小芳老師、李六貴老師、閆鋒老師、高涵老師、李英敏老師。</p> <p class="ql-block"> 我們組七位選手各有專長，各有特色，各有千秋，他們一個個都全力以赴、精心準(zhǔn)備，用智慧、愛心和魄力給學(xué)生上了精彩的一課，也給我們?nèi)M老師上了深刻的一課。每一位老師都有閃光點(diǎn)，每節(jié)課都讓人回味無窮，都值得我們?nèi)M老師用心學(xué)習(xí)。</p> <p class="ql-block"> 良好的開端是成功之半 ，閆鋒老師利用一個引人入勝的小視頻導(dǎo)課，新穎獨(dú)特 有個性 ，一開始就緊緊地抓住了學(xué)生的心。使得整個課堂學(xué)生積極性高，課堂效果良好。</p> <p class="ql-block"> 高涵老師的生物課堂教法靈活、聲情并茂，深深地吸引了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，把學(xué)生引入學(xué)習(xí)的高潮。同時她還結(jié)合學(xué)情，因勢利導(dǎo)，始終讓學(xué)生處于熱愛學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。</p> <p class="ql-block"> 張小芳老師教學(xué)理念新，富有號召力。她的課堂真正發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。她非常重視喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，堅持先學(xué)后教的教學(xué)模式?？?，她總是在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。</p> <p class="ql-block"> 李英敏老師正在津津有味地引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)《合理膳食》，他把生物知識與日常生活緊密聯(lián)系，指導(dǎo)孩子們在生活中學(xué)習(xí)生物，在學(xué)習(xí)中提高生活質(zhì)量，課堂氣氛十分活躍。</p> <p class="ql-block"> 看，這是史宏奎老師在上化學(xué)課。面對學(xué)生，他全神貫注，娓娓道來。他非常注重知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，重視學(xué)生思維的發(fā)展 ，重視引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)化學(xué)。</p> <p class="ql-block"> 李六貴老師正給孩子們講《壓強(qiáng)》，他時而列舉生動的實(shí)例，時而播放吸引學(xué)生的視頻，時而精辟講解難點(diǎn)知識，時而指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。在他的引導(dǎo)下，孩子們都在高高興興地探究物理知識。</p> <p class="ql-block"> 劉岵楠老師專業(yè)知識非常雄厚，他上課舉重若輕，游刃有余。在講氫氧化鈉變質(zhì)時，他自制微課，化難為易，引人入勝。</p> <p class="ql-block"> 看，學(xué)生們都在用心聽課，積極互動，聽課老師們也十分投入，他們傾聽著，學(xué)習(xí)著，思考著……</p> <p class="ql-block"> 二、評課篇</p><p class="ql-block"> 3月14日早上，我們連續(xù)聽了史宏奎、張小芳、劉岵楠三位老師的課，下午又連聽了閆鋒、李六貴兩人位老師的物理課，3月16日又聽了高涵、李英敏兩位老師的生物課，我們?nèi)M老師又在樂讀館召開了教研會。首先公開亮分，算分，評選出賽講優(yōu)勝者，然后重點(diǎn)進(jìn)行了評課活動。</p> <p class="ql-block"> 由于講課老師較多，所以評課活動分為物理、化學(xué)、生物三個學(xué)科，同時進(jìn)行，地點(diǎn)也移至各辦公室。</p> <p class="ql-block"> 看，雷愛麗老師正在組織大家評課，他們一致認(rèn)為張小芳、李六貴、閆鋒三位老師的共同優(yōu)點(diǎn)是：都采用了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式；都遵循“由淺入深，由易到難”的學(xué)習(xí)規(guī)律；都能抓住考點(diǎn)，立足學(xué)情，分層教學(xué)；都注重方法引領(lǐng)，學(xué)科思想滲透，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。</p><p class="ql-block"> 個性特點(diǎn)：張小芳老師專業(yè)知識雄厚，駕馭課堂能力強(qiáng)；閆鋒一老師教學(xué)理念新，角色定位十分恰當(dāng)，真正體現(xiàn)“引導(dǎo)學(xué)”；李六貴老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，舉例典型，注重指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)物理。</p><p class="ql-block"> 建議：三位老師課堂容量都過大，重難點(diǎn)知識太多，學(xué)生理解消化起來略顯吃力?？梢赃m當(dāng)分割難點(diǎn)，讓學(xué)生更容易接受，最大限度地提高課堂效率?！?lt;/p> <p class="ql-block"> 看，薛校長和生物老師們正在點(diǎn)評高涵、李英敏兩位老師的課。大家一致認(rèn)為兩位老師的課都有三大亮點(diǎn)：一是課堂設(shè)計簡單明了，可操作性強(qiáng)，教學(xué)效果非常好；二是把生物知識與生活密切聯(lián)系，讓學(xué)生深切體會到了生物課的價值；三是讓學(xué)生自己對課堂進(jìn)行小結(jié)，說出他們的收獲，既讓學(xué)生概括了本節(jié)課的知識要點(diǎn)，同時又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)以致用的能力。</p><p class="ql-block"> 建議：一、教師最后的總結(jié)顯得多余，可以刪去；二、用設(shè)計食譜這個環(huán)節(jié)來導(dǎo)課，效果會更好。</p> <p class="ql-block"> 看，在楊娟的組織下，化學(xué)老師們正在講評劉岵楠和史宏奎兩位老師的課。大家一致認(rèn)為史宏奎、劉岵楠兩位老師的課堂有三大亮點(diǎn)：一是導(dǎo)課非常成功，抓住了學(xué)生的心；二是先列舉實(shí)例，分析引導(dǎo)，再歸納總結(jié)方法；三是充分體現(xiàn)了先學(xué)后教的教學(xué)模式。</p><p class="ql-block"> 同時，大家也給兩位老師提出了三點(diǎn)建議：一是課堂要有起有伏，要有學(xué)習(xí)的高潮；二是要精心設(shè)置練習(xí)，體現(xiàn)知識的層次性，能力的遞進(jìn)性；三是要借助自身優(yōu)勢，和學(xué)生融為一體?！?lt;/p> <p class="ql-block"> 三、反思篇</p><p class="ql-block"> 教研活動結(jié)束了，但老師們的心卻久久不能平靜，大家回味著，對比著，反思著……</p><p class="ql-block"> 細(xì)細(xì)品味我們理化生組的賽教過程，從備課組內(nèi)的同課異構(gòu)到教研組內(nèi)的賽講，我發(fā)現(xiàn)：每一節(jié)課都形神兼?zhèn)?，每一?jié)課都熠熠生輝，每一節(jié)課都耐人尋味，這說明我們的老師都具有深厚的專業(yè)知識，都具有駕馭課堂的能力，都具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新精神 ，都能為學(xué)生的成長和發(fā)展而奉獻(xiàn)青春。這一點(diǎn)確實(shí)值得我們驕傲。</p><p class="ql-block"> 但同時我們的課堂也存在一些問題，我們不得不面對：一、上課前對學(xué)生、學(xué)情了解不夠準(zhǔn)確；二、課堂上，對學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計有待提高；三、對課后作業(yè)的布置值得斟酌；四、對學(xué)生的思想教育有待加強(qiáng)，這些問題值得我們深刻思考！</p><p class="ql-block"> 怎樣做，才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？怎樣做，才能達(dá)到我們預(yù)期的效果？怎樣做，才能跟上時代的脈搏？</p><p class="ql-block"> 小小三尺講臺，卻是我們的大舞臺，可以孕育桃李，可以抒寫青春，可以溫暖生命，可以拯救靈魂……</p><p class="ql-block"> 讓我們踏著春天的腳印，乘著教改的東風(fēng)，伴著我校評優(yōu)選能的節(jié)奏，一路前進(jìn)，一路反思，勇于探索，勇于創(chuàng)新，努力打造有智慧，有溫度，有生命，有靈魂的課堂。</p>