<p class="ql-block ql-indent-1">為全面領(lǐng)會《中國高考評價體系》頂層設(shè)計意圖，對標對表《高中課程標準》，結(jié)合近年來高考試題，全面系統(tǒng)學習梳理新高考帶來的經(jīng)驗得失，提高我市高中教師應(yīng)對新高考的能力和專業(yè)素養(yǎng)，更好地促進教師把握新高考方向，高質(zhì)量發(fā)揮其"立德樹人、服務(wù)選才、引導教學"的指揮棒作用，提高我市高中教育教學質(zhì)量，促進我市高中教育又好又快地發(fā)展。東方市教育教學研究培訓中心于2023年3月25在西南大學東方實驗中學舉辦東方市《中國高考評價體系》和《高中生物課程標準》市級全員培訓班。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">東方市教育教學研究培訓中心文益書老師主持活動，介紹活動的目的與意義。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">西南大學東方實驗中學高中生物教研組長付艷茹老師做專題報告——“核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的高中生物課程改革”。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">專題講座分為三部分。一是“中國高考評價體系”解讀，二是“生物課程標準與核心素養(yǎng)”解讀，三是“問題思考與教學建議”。</p> 中國高考評價體系 <p class="ql-block ql-indent-1">高考“為什么考，考什么，怎么考“，是所有高考考生最關(guān)心的問題！</p><p class="ql-block ql-indent-1">付老師介紹到，2020年1月，教育部考試中心發(fā)布《中國高考評價體系》，給出關(guān)于高考命題、評價與改革的權(quán)威解答。該體系從"一核、四層、四翼"構(gòu)成了高考評價體系的基本內(nèi)涵，分別規(guī)定了高考的考查目的（為什么考）、考查內(nèi)容（考什么）和考查要求（怎么考），并在此基礎(chǔ)上明確了考查載體（試題情境）?；卮鹞磥淼母呖肌盀槭裁纯?、考什么、怎么考”的考試本源性問題，從而給出“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一教育根本問題在高考領(lǐng)域的答案。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">一、高考生物科考查內(nèi)容</p><p class="ql-block ql-indent-1">高考評價體系考查內(nèi)容的4個層面既有遞進關(guān)系又相互關(guān)聯(lián)，其中：核心價值為引領(lǐng)，學科素養(yǎng)是導向，關(guān)鍵能力為考查重點，必備知識為基礎(chǔ)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">二、高考生物科考查要求</p><p class="ql-block"> 根據(jù)國家需要的人才特征和素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標，體現(xiàn)國家人才強國戰(zhàn)略的要求，新高考生物科基于學科特點，明確學科化考查要求，從基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性4個維度，對考生所表現(xiàn)出的核心價值、學科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識進行考查。這4個維度既相互關(guān)聯(lián)，又有交叉和遞進。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">三、高考生物科考查載體</p><p class="ql-block"> 試題情境是實現(xiàn)考查目標的載體，其合理創(chuàng)設(shè)能有效激發(fā)考生思考作答。結(jié)合生物學的學科特點，生物學試題的任務(wù)情境包括3類：生活、學習和實踐情境，科學實驗和探究情境，生命科學史情境。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">付老師根據(jù)《中國高考評價體系》和《課程標準（2020版）》以及"雙減"政策，評價了海南省2022年高考生物海南卷，并對一些真題進行了解讀。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">付老師說到，今年是《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》頒布之后的第八次高考。</p><p class="ql-block ql-indent-1">生物試卷進一步體現(xiàn)出高考內(nèi)容改革的方向：</p><p class="ql-block ql-indent-1">落實立德樹人根本任務(wù)，促進學生德智體美勞全面發(fā)展；試題設(shè)計保持穩(wěn)中有進，依托中國高考評價體系，立足學科特征，強化素養(yǎng)導向，深化基礎(chǔ)性，聚焦關(guān)鍵能力，服務(wù)"雙減"政策實施，助力基礎(chǔ)教育提質(zhì)增效。</p> 生物課程標準與核心素養(yǎng) <p class="ql-block ql-indent-1">付老師從以下五方面介紹課程標準與核心素養(yǎng)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">一、課程目標的演進</p><p class="ql-block ql-indent-1">二、生物課程目標：培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)</p><p class="ql-block ql-indent-1">三、學業(yè)質(zhì)量</p><p class="ql-block ql-indent-1">四、學科核心素養(yǎng)彰顯評價理念</p><p class="ql-block ql-indent-1">五、基于核心素養(yǎng)確立和編寫教學目標（要求）</p> <p class="ql-block ql-indent-1">學科核心素養(yǎng)是學科育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。生物學科核心素養(yǎng)包括生命觀念、科學思維、科學探究和社會責任。</p><p class="ql-block ql-indent-1">付老師依次解讀了生物學科核心素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">付老師以"植物生長素（第2課時）"為例，和各位老師分享了教學目標的制訂。</p> 問題思考與教學建議 <p class="ql-block ql-indent-1">最后，付老師就教學中的問題進行思考并與大家分享了對于教學的建議。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">付老師分析了一輪復習中學生存在的問題，并結(jié)合自己的教學經(jīng)歷經(jīng)驗，對生物高考一輪、二輪、三輪、四輪復習提出了復習策略。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">付老師介紹到“無情境無試題”，生活實踐中處處有情境，但是要注意引導學生關(guān)注。</p><p class="ql-block ql-indent-1">付老師分享了她做課題的經(jīng)驗，給學生提供發(fā)揮創(chuàng)造力的舞臺，引導學生關(guān)注身邊的情境。比如組織學生自制模型，學生在積極參與動手和動腦的活動中加深對生物學概念的理解，提升知識應(yīng)用能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，也培養(yǎng)學生對生物學科的學習興趣，豐富學生的課余生活，提高學生的審美能力和動手能力。</p><p class="ql-block ql-indent-1">此外還有布置假期社會實踐，讓學生結(jié)合所學知識發(fā)揮創(chuàng)新實踐能力，自主設(shè)計實驗，探究植物在不同條件下的生長情況。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">最后，付老師歸納了一些海南特色的情境以及可能考查的知識點。</p> 總結(jié) - <p class="ql-block ql-indent-1">全市生物老師認真傾聽并記錄筆記。</p> - <p class="ql-block"> 學，然后知不足；教，然后知困。通過這次培訓，全體生物教師不僅有效地理解了高考評價體系和新課標的核心理念，鑄就了新的魂力，提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)，而且為今后更科學、更有效地實施教學指明了方向。</p>