<p class="ql-block"> 陳美亭老師</p> <p class="ql-block"> 本單元圍繞“風趣與幽默”這一主題，編排了三篇課文，意在讓學生體會課文極具趣性的語言，激發(fā)學生學習語言的熱情和興趣，進一步提升學生的語言品鑒能力。《楊民之子》是一篇文言文，描寫了主客雙方圍繞姓氏展開的一場巧妙對話；《手指》一文，用擬人化的手法和趣味盎然的語言，把五個性格各異的手指形象寫得活靈活現(xiàn)：《童年的發(fā)現(xiàn)》則是以兒童視角描述“我”九歲時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的有趣過程，俏皮的語言和幽默的自我調侃令人忍俊不禁。</p><p class="ql-block"> 本單元的語文要素是“感受課文風趣的語言”。風趣的語言除了生動有趣、使人發(fā)笑之外，往往還能讓讀者在一笑之余有所回味。此前，三年級上冊已經安排過“關注有新鮮感的詞語和句子”“感受課文生動的語言”等語文要素，本單元再次聚焦語言，讓學生感受語言的風趣，是對語言感受力要求的進一步提升。圍繞語文要素，課后題和學習提示在編排上各有側重：《楊氏之子》引導學生通過主客間對話的內容，感受楊氏之子的機智；《手指》引導學生通過豐富的語句，體會作者語言的風趣；《童年的發(fā)現(xiàn)》引導學生體會課文的趣味，交流感受。“交流平臺”引導學生對三篇課文內容和語言的風趣之處作梳理和總結?！霸~句段運用”讓學生體會語句的表達特點并進行仿寫，學習把事物比作人或把人比作事物來寫的方法，提高表達的趣味性。</p><p class="ql-block"> 本單元的習作要求是“看漫畫，寫出自己的想法”，選編了華君武的兩幅漫畫：一幅諷刺了不勞而獲、坐享其成的不良思想和不顧事物發(fā)展規(guī)律的荒唐行為；另一幅諷刺了亂砍濫伐、破壞自然環(huán)境的不良現(xiàn)象。漫畫是一種具有諷刺性或幽默性的圖畫。與之前的看圖寫話相比，本次習作對學生的思辨能力提出了更高的要求，在讀懂圖意的基礎上，不僅要把漫畫的內容寫清楚，更要寫出自己從中獲得的啟示。</p><p class="ql-block"> 本單元教學需要注意一些問題。第一，應注重引導學生從內容和語言表達兩個方面來體會作品的風趣。要注意教學的統(tǒng)一性，不要將內容和語言割裂來講。教學時可以從課文內容入手，在引導學生體會內容的趣味性、增強對事物或事件的感悟力的同時，引導學生聚焦文本的語言，有意識地感受作品風趣的語言特點。第二，要尊重每個學生真實的閱讀感受。對語言特點的感受，帶有一定的主觀性，教學時，要鼓勵學生大膽表達自己的真實想法，言之有理即可，不要求感受統(tǒng)一、唯一。第三，要關注教學內容的前后關聯(lián)，靈活地安排教學。比如，“詞句段運用”所選的例句和段落，大多出自《手指》一文，可在教學該課時，穿插進行“詞句段運用”的指導；也可以在教學語文園地時，先引導學生簡單回顧之前的學習體會，再完成“詞句段運用”的學習。又如，口語交際“我們都來講笑話”需要提前布置任務，給學生收集和試講笑話的時間。</p> <p class="ql-block">音頻：陳美亭</p><p class="ql-block">初審：陳炳</p><p class="ql-block">終審：張家安</p>