<p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(1, 1, 1);"> 為了提升教師的專業(yè)化水平，開闊教育教學(xué)研究的視野，使教師快速成長和成熟，促進相互學(xué)習(xí)，相互交流和研究，達(dá)到共同進步，共同提高。2023年3月下旬，實驗六小高段五六年級語文教研組開展了聽評課活動。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(1, 1, 1);"> 此次教研活動通過互聽互評的方式，為教師們搭建了交流與互鑒的平臺。七位教師精彩紛呈、形式多樣的課堂，不僅讓學(xué)生們受益匪淺，而且也獲得了聽課領(lǐng)導(dǎo)、老師們的肯定與贊賞。教師們在觀摩、交流、互評、互鑒中共同成長、共同進步！</b></p> 課堂風(fēng)采 <p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(1, 1, 1);"> 六年級三位老師同課異構(gòu)，所講課文是人教版六年級下冊第五組的一精讀課文《整理誕生于一百個問號之后》，屬于議論文。課文的題目“真理誕生于一百個問號之后”就是課文的主要觀點。課文用三個具體的事例論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理。選編這篇課文，一是讓學(xué)生了解科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律一一“真理誕生于一百個問號之后”，從中感受、領(lǐng)悟到見微知著，獨立思考鍥而不舍，不斷探索的科學(xué)精神;二是學(xué)習(xí)課文用具體典型的事例說明觀點的寫作方法，了解議論文的形式。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(1, 1, 1);"> 王艷君老師，緊扣課題，抓課題關(guān)鍵詞入手，利用表格形式將課文重難點進行細(xì)密梳理，上了一堂扎扎實實的語文課。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(1, 1, 1);"> 李洋老師在整節(jié)課里秉承著“引導(dǎo)學(xué)生悟法——得法——用法”的教學(xué)理念進行設(shè)計。進行了“讀寫結(jié)合訓(xùn)練”的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生將在閱讀中領(lǐng)悟的寫作方法運用于習(xí)作中，實現(xiàn)讀寫結(jié)合的自然銜接。</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1); font-size:20px;"> 秦文梅老師的課如她個人的干練風(fēng)格，課堂干凈利落。整堂課帶給我們?nèi)玢宕猴L(fēng)的感覺，令人印象深刻。她所講的《真理誕生于一百個問號之后》是一篇議論文，她在學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)上是非常成功的。學(xué)生們通過自主學(xué)習(xí)解決了課文中所列舉的三個事例在內(nèi)容和表達(dá)上的相同點的問題，使課文重難點的突破有種水到渠成的感覺。整個課堂設(shè)計以及對教材的把握相當(dāng)?shù)轿唬麄€課堂環(huán)節(jié)絲絲入扣，使課文的重難點問題不落痕跡地得以處理。秦老師在整節(jié)課里秉承著“引導(dǎo)學(xué)生悟法--得法--用法”的教學(xué)理念進行設(shè)計。進行了“讀寫結(jié)合訓(xùn)練”的實踐，引導(dǎo)學(xué)生將在閱讀中領(lǐng)悟的寫作方法運用于習(xí)作中，實現(xiàn)讀寫結(jié)合的自然銜接。</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1); font-size:20px;"> 賀婧老師執(zhí)教的《學(xué)羿》，它是一篇文言文，她從文言文的學(xué)習(xí)方法入手：讀準(zhǔn)，讀通，讀懂，讀誦，四步驟進行教學(xué)。多種方式呈現(xiàn)文言文的格式：橫行無標(biāo)點，豎行無標(biāo)點，由易到難，層層遞進，幫助孩子們讀通順文言文，也為后面的讀懂，讀誦做好了準(zhǔn)備。在讀懂教學(xué)環(huán)節(jié)上，帶領(lǐng)孩子們回憶了，理解文言文方法：借助注釋，聯(lián)系上下文，結(jié)合插圖，查字典，請教身邊的人，擴詞法……并運用這些方法，小組合作，突破了本課的教學(xué)難點。與此同時，孩子們也做到了讀誦。為了把學(xué)到的方法延伸運用，課外拓展了文言文《孟母三遷》，讓孩子們試著自己去理解內(nèi)容，孩子們不負(fù)所望，學(xué)以致用，輕松解決了文意。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(1, 1, 1);"> 五年級的三位老師執(zhí)教的部編版小學(xué)五年級下冊第四單元的一篇精讀課文《軍神》。本文主要講述了劉伯承到一家外國診所做眼部手術(shù)，拒絕使用麻醉劑，為他做手術(shù)的外國醫(yī)生沃克稱他為“軍神”的故事，贊揚了老一輩無產(chǎn)階級革命家在嚴(yán)酷的革命斗爭中表現(xiàn)出來的鋼鐵般的意志。本文以“問診時--手術(shù)前——手術(shù)時——手術(shù)后”為序組織材料，以人物對話為主線，推動故事向前發(fā)展，并通過對人物語言和沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的描寫，來表現(xiàn)劉伯承鋼鐵般的意志。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(1, 1, 1);"> 吳智慧老師為我們帶來了部編版教材五年級《軍神》一課，吳老師聲情并茂，多角度、多層次讓學(xué)生以讀促悟，以讀促情。整堂課采用“拍微電影”的學(xué)習(xí)任務(wù)貫穿全課，小組合作形式走近軍神，走進軍神，致敬軍神，傳承軍神精神。多種現(xiàn)代教學(xué)方法相結(jié)合的方法，扣人心扉，讓軍神——劉伯承的品質(zhì)印在學(xué)生心里。</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1); font-size:20px;"> 郝潔老師精心準(zhǔn)備了課件，一如既往的溫柔可親，郝老師的問題設(shè)計得環(huán)環(huán)相扣，讓同學(xué)們層層深入地思考體會劉伯承的堅毅。環(huán)節(jié)設(shè)計巧妙，分角色朗讀和課本劇表演讓課堂形式更加豐富，同學(xué)們在互動過程中對課文所表達(dá)的情感理解地更加深刻。</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1); font-size:20px;"> 課堂上李亞平老師從容淡定，循循善誘，及時鼓勵，啟迪學(xué)生思維，從讀中感受“軍神”品質(zhì)，“軍神”劉伯承的光輝形象刻在了師生們的心中。</b></p> 評課反思 <p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1); font-size:20px;"> 課后，五六年級的老師就講課教師們的教學(xué)設(shè)計，課堂呈現(xiàn)，進行了深入的探討交流。她們的出彩的環(huán)節(jié)讓老師們眼前一亮，收獲頗多。對于她們的不足之處老師們也紛紛提出自己的見解和方法。正值北師大專家指導(dǎo)教研，專家的精彩的點評，誠懇的建議，更讓我們點亮迷津。 </b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1); font-size:20px;"> 你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想”。“同課異構(gòu)”的教研方式，引發(fā)了參與者智慧的碰撞，打開了教師的教學(xué)思路，提高了教學(xué)效果。取人之長補己之短，交流研討是教研活動不可或缺的環(huán)節(jié)，老師們就是在一次次的觀課中、討論中，迅速成長起來的。期待下一次的精彩展示??！</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1); font-size:20px;">制作單位：第六實驗小學(xué)</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1); font-size:20px;">文字編輯：王艷君 </b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1); font-size:20px;">圖片采集：高段語文組全體成員</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1); font-size:20px;">審 核：吳 剛</b></p>