七彩二小彭美珍的美篇

七彩二小彭美珍

在春雨綿綿的三月，我再次有幸與英語組的其他4位老師來到南昌，享受小學(xué)英語大咖們給我?guī)淼囊暵犑⒀?。他們的課堂充滿著神奇的魅力。他們對(duì)小學(xué)英語教育孜孜不倦地追求，感染了會(huì)場(chǎng)的每一位培訓(xùn)教師。 平常中透著神奇 　　24日上午第一堂課是韋健老師帶來的四年級(jí)下冊(cè)Unit3 Weather PartA Let's learn。韋老師在簡(jiǎn)單地與學(xué)生打了個(gè)招呼,告訴學(xué)生她來自柳州市，并在黑板上板書了一個(gè)單詞:city.就是這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的板書，就為后面的問題做了一個(gè)絕妙的鋪墊。然后讓學(xué)生玩了個(gè)猜字母的游戲。把字母遮住一部分，讓學(xué)生猜一猜。起初，這個(gè)環(huán)節(jié)我并不覺得有什么奧妙，只是覺得是個(gè)單純的吸引學(xué)生，為下面環(huán)節(jié)做鋪墊的活動(dòng)。后來經(jīng)韋老師一說，原來這里面有很深的秘密。四年級(jí)的學(xué)生還處于學(xué)英語的初級(jí)階段，有些學(xué)生對(duì)字母的特點(diǎn)和辨別不是很強(qiáng)，而字母又是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。如果對(duì)字母的字形形成了敏感度，對(duì)學(xué)單詞和以后的閱讀會(huì)大大有利。 接著韋老師讓學(xué)生把猜出的字母拼花成單詞，這個(gè)單詞不是隨意拼湊，而是根據(jù)老師給出的ice cream和coffee圖片拼出hot和cold。學(xué)生立馬就拼出了這兩個(gè)單詞。接著老師又出示summer和winter圖，引導(dǎo)學(xué)生再次說Summer is hot.Winter is cold.最后老師又展出中國(guó)地圖上的兩個(gè)城市:Harbin和Hainan。再次引導(dǎo)學(xué)生說出這兩個(gè)城市的天氣。這樣由具體到抽象，層層遞進(jìn)的引入方式，簡(jiǎn)直奇了。Hainan is hot.Harbin is cold.Why?韋老師先告訴學(xué)生我們的人體正常溫度是36℃。我們感知到的冷熱等感覺是體溫與環(huán)境的相對(duì)差而言的。這時(shí)韋老師給學(xué)生呈現(xiàn)了一個(gè)帶有顏色的溫度條。通過看溫度條上的數(shù)字讓學(xué)生知道0－10℃是cold，32℃是hot.順便引出本課的另外兩個(gè)單詞10－20℃是cool.20－30℃是warm。學(xué)生對(duì)這些溫度單詞表達(dá)的感覺是模糊的，尤其是cool和cold這兩個(gè)單詞。通過這種科學(xué)準(zhǔn)確定位的表達(dá)，四年級(jí)的孩子會(huì)對(duì)這四個(gè)單詞的感知能力進(jìn)一步加深。 為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)溫度與天氣詞之間的聯(lián)系，韋老師通過一個(gè)大轉(zhuǎn)盤游戲加兩個(gè)句型It's___degrees.It's___.來訓(xùn)練與檢測(cè)學(xué)生。在全班一起參與訓(xùn)練后，韋老師請(qǐng)一個(gè)學(xué)生轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，悄悄地加入句子“What's the weather like?”問學(xué)生，學(xué)生雖然看似還是學(xué)習(xí)剛才句子的表達(dá)，實(shí)際上他們是在那樣特定的場(chǎng)景下，感知到了問句What's the weather like?的表達(dá)意思。 在這些鋪墊都充分做好了后，韋老師完整地展示了本課的插圖，并問“What city can you see?”（因?yàn)橛辛肆菔惺且粋€(gè)city的板書，學(xué)生對(duì)city的理解毫無障礙。）“What's the weather like in these cities?”在問題和板書的幫助下，學(xué)生自己就總結(jié)出了:different city different weather.這些道理，這些生詞就這樣潤(rùn)物細(xì)無聲地進(jìn)入了學(xué)生的心里。這是奇了。 我們平常上課，上到這也就結(jié)束了?？墒谴罂Ю蠋焸兙褪遣灰粯?。韋老師對(duì)文本的設(shè)計(jì)和對(duì)話題的升華可遠(yuǎn)不止于此。她又向?qū)W生展示了一幅有著更多城市的彩色中國(guó)地圖。這次學(xué)生通過觀察地圖的顏色知道了:different colour different weather.并在地圖畫出南北方的分界線，讓學(xué)生在表達(dá)各城市的天氣中，了解到南北方的溫度差異。 經(jīng)過一次次活動(dòng)的層層鋪設(shè)，學(xué)生的輸出果然很棒。一個(gè)個(gè)小小天氣播報(bào)員誕生了。 為什么要學(xué)習(xí)天氣的話題?學(xué)習(xí)天氣與學(xué)生的生活有什么關(guān)聯(lián)呢？韋老師再次升華了本堂課的主題:different weather,different clothes根據(jù)天氣來穿衣，多么好的育人方式??！是的，就如韋老師所說，育人，不需要講口號(hào)，也不能流為教學(xué)形式。所有的育人都應(yīng)該是在活動(dòng)過程中，讓學(xué)生體驗(yàn)并感知到的。 韋老師一節(jié)課上完了，雖是平常教學(xué)中熟悉的教材，卻上出了這樣耳目一新，又充滿神奇的一節(jié)課。整堂課沒有一個(gè)重復(fù)的環(huán)節(jié)，一句浪費(fèi)的話，值得久久回味。 點(diǎn)亮思維的火花 　　第二堂課是丁瑞芳老師的《my classmate,storytime》。這堂課看似老師沒講啥，一直都是學(xué)生在說，在預(yù)測(cè)，在想象，在思考。但不正是新課標(biāo)落實(shí)到位的體現(xiàn)嗎？ 丁老師首先用了一個(gè)頭腦風(fēng)暴式的發(fā)問:What's different today?讓學(xué)生的思維訓(xùn)練進(jìn)行熱身。鼓勵(lì)學(xué)生要像一個(gè)expert那樣去學(xué)習(xí)。 在學(xué)習(xí)理解環(huán)節(jié)，通過看圖片，給出一些句型提示的方式，讓學(xué)生同桌間圍繞5個(gè)W對(duì)圖片進(jìn)行預(yù)測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和想象能力。 在學(xué)習(xí)理解環(huán)節(jié)，通過5個(gè)小環(huán)節(jié)對(duì)文本進(jìn)行解讀。1.Let's number the pictures2.Let's watch.3.Let's read.the story.4.Who is Phil?What's he like?對(duì)人物進(jìn)行猜測(cè)5.What are.their personalities?根據(jù)文本細(xì)節(jié)的描述，對(duì)各人物的性格進(jìn)行概括。在應(yīng)用實(shí)踐環(huán)節(jié)，丁老師設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié):1.Let's imagine what they are talking about?（對(duì)文本留白的地方進(jìn)行補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，邏輯思維能力，和語言的交際能力） 2.Let's think who is very.clever in our class.（讓學(xué)生能從多角度理解clever，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和批判能力）3.Let's study 讓學(xué)生學(xué)習(xí)一幅圖，并把學(xué)習(xí)同一幅圖的學(xué)生當(dāng)場(chǎng)組成一個(gè)小組，進(jìn)行合作匯報(bào)。這個(gè)當(dāng)場(chǎng)組隊(duì)的活動(dòng)學(xué)生很陌生剛開始有點(diǎn)茫然，但在老師的引導(dǎo)下，立馬進(jìn)入狀態(tài)。這樣靈活的教學(xué)方法感覺挑戰(zhàn)很大。學(xué)生做演講時(shí)，第一組只有一個(gè)學(xué)生對(duì)著ppt講，其他組員盯著ppt看。第二組，丁老師要求小組的每個(gè)成員都要發(fā)言，學(xué)生們不能理解老師的意思。第三組發(fā)言時(shí)，丁老師再次引導(dǎo)每個(gè)人都要發(fā)言。后面的幾組就學(xué)會(huì)了要分工合作。看著學(xué)生的一次次進(jìn)步，我看到了丁老師的耐心和引導(dǎo)有方。是的，誠(chéng)如丁老師所說的那樣，為什么要學(xué)英語。學(xué)英語可以讓孩子成為一個(gè)落落大方的人，一個(gè)自信的人，一個(gè)有著活躍思維的人，一個(gè)學(xué)會(huì)與人分工合作的人。在遷移創(chuàng)新環(huán)節(jié)，丁老師用了Further thinking 來啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考。There are different classmates in the story,whose personality was.not mentioned? Which one do you like best?Why?學(xué)生對(duì)身邊人或事物的認(rèn)知和態(tài)度，不正是老師這樣一點(diǎn)一滴地培養(yǎng)而來的嗎？ 一節(jié)六年級(jí)的故事課，就是這樣在丁老師許多的高質(zhì)量的提問和學(xué)生的不斷猜測(cè)表達(dá)中結(jié)束了。這堂課另我印象最深的就是丁老師把啟發(fā)學(xué)生思考做到了極致。雖然學(xué)生很難表達(dá)，但她一直在做，在鼓勵(lì)，在期待。 文化的傳承 下午第一場(chǎng)程文潔老師帶來的閱讀課《I'm from Chongqing》，她選取了重慶的一個(gè)特色職業(yè)——棒棒，來向全國(guó)各地的大小朋友們傳播重慶文化。程老師**次播放視頻，看似毫無特色，卻在我頭腦里留下了棒棒們堅(jiān)韌不拔，吃苦耐勞的中國(guó)精神。 都說英語教學(xué)還承載著文化傳播中國(guó)文化的任務(wù)。但怎樣才能把中國(guó)文化傳播到世界各地?我想本堂課是最好的回答。 深深的愛 　　“你有全班每個(gè)學(xué)生的照片嗎？”劉小菁老師的一個(gè)問號(hào)讓在場(chǎng)的各位都怔住了，并且都覺得不可思議，怎么可能?一個(gè)人教那么多學(xué)生，怎么有時(shí)間給那么多學(xué)生拍照?拍什么呢？ 當(dāng)看到劉老師show出她一屆又一屆的全班學(xué)生照片時(shí)，我被嚇壞了。原來還有一位老師對(duì)學(xué)生是如此的用心和用情。 她幫每一位學(xué)生都建立了一份檔案。在日常教學(xué)中，她把學(xué)生的每次表現(xiàn)都及時(shí)整理放進(jìn)檔案里。其實(shí)這樣簡(jiǎn)單的一句話，要做起來非常繁雜，工作量龐大。但意義深遠(yuǎn)，因?yàn)槔蠋煂?duì)孩子們的關(guān)注，讓學(xué)生感受到被老師關(guān)心關(guān)注。著名心理學(xué)家武志紅老師就說過:生命的本質(zhì)是被看見。 李老師的檔案里記錄了學(xué)生自己探索調(diào)查校服上三顏色意義的過程，記錄了回家與父母一起分享學(xué)習(xí)成果的視頻，記錄了學(xué)生孩子們畢業(yè)時(shí)留下的每班一首歌的視頻，還記錄了他們平?；顒?dòng)在的照片等等。 看著一張張定格的照片，我不免感嘆:這才是真正的教育，孩子享受快樂學(xué)習(xí)，教師享受快樂教學(xué)的教育，真正把學(xué)生看成人的教育。若愛，請(qǐng)深愛若教，請(qǐng)全力以赴 Beautiful Miss Ge 　　如果在大型公開展示課上，無論你怎么啟發(fā)，學(xué)生就是不怎么說話，你怎么辦?會(huì)不會(huì)急?會(huì)不會(huì)抱怨?會(huì)不會(huì)放棄啟發(fā)直接自問自答?會(huì)不會(huì)覺得很尬?我想答案幾乎都是yes吧。但戈向紅老師面對(duì)那樣的場(chǎng)景時(shí)卻不會(huì)。她上課的過程中全程語言調(diào)皮活潑，面帶笑容，從容淡定。 能做到如此境地，不知道戈老師都經(jīng)歷過了多少磨煉，品嘗過了多少酸甜苦辣。 收獲滿滿 　　緊張的一天就這樣在收獲滿滿，感慨滿滿里結(jié)束了。今天的培訓(xùn)，再次點(diǎn)燃了我教學(xué)的熱情。也許這一輩子很難有什么大的成果和作為。但至少我可以去嘗試。嘗試讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，嘗試給每一位學(xué)生拍照，嘗試課堂上多問啟發(fā)性問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。 以夢(mèng)為馬，不負(fù)韶華。