<p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">春之美，在于積蓄與薄發(fā)；</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">教之美，在于鉆研與提升。</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">在這樣一個充滿浪漫和詩情畫意的季節(jié)，我們滿懷激動之心，來到“和美課堂”。和美課堂，是思維的碰撞，理念的滲透，更為我們小學(xué)語文教師在今后的教學(xué)路上指明了前進方向。</span></p> 聆聽名師魏星 <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">首先，魏星老師為我們帶來了三年級下冊《火燒云》，魏老師以文本本身為情景任務(wù)，以火燒云的“變”字為抓手，圍繞火燒云的形狀和顏色的變化來講解，從第一自然段的五個“變”相加；到第三自然段的“變”?“一會兒”；再到“出現(xiàn)”+“樣子”+“變化”+“消失”這樣三個公式。層層剖析，漸漸深入，最終讓孩子們領(lǐng)悟主題，得出公式的結(jié)果——“美”，讓孩子們感受大自然的神奇。</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">接著，魏星老師為我們進行講座《小學(xué)語文任務(wù)情境創(chuàng)新設(shè)計》，指出語文課程標準是“1+6+X”，“1”指“核心素養(yǎng)”，“6”指六個語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，“X”指本節(jié)課的教學(xué)生成。魏老師的講座由淺入深，同時幽默風(fēng)趣，強調(diào)既可以利用本文情境，也可以運動生活情境，不能為了情境而情境，讓我們明白語文學(xué)習(xí)任務(wù)就是用語言做事，要在真實的情境中運用。</span></p> 聆聽名師朱煜 <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">朱煜老師執(zhí)教《手指》這一課，通過作者豐子愷的漫畫導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生說說漫畫的有趣之處。整堂課分為三個板塊進行，層層遞進，思路清晰。通過朗讀和找關(guān)鍵詞找出大拇指的長短處，梳理表格，通過表格講述手指的特點，體會大拇指與其它手指的區(qū)別。整堂課注重提高學(xué)生的口頭表達和書面表達能力，體會作者的語言表達形式，學(xué)習(xí)作者描述人物形象的方法。</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">朱煜老師將單元整合教學(xué)分為四個方面:解析單元目標、解讀教學(xué)內(nèi)容、規(guī)劃教學(xué)單元和設(shè)計實施單元。解析單元目標要做到細化單元目標，各單元之間的目標是有關(guān)聯(lián)的，是螺旋上升的。</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">朱老師指出解讀教學(xué)目標要明確年段要求，理清教材與單元目標的關(guān)系。二年級根據(jù)提示講故事，可以大量使用課文語言，三年級詳細復(fù)述，四年級簡單復(fù)述，五年級創(chuàng)造復(fù)述，要適當(dāng)想象細節(jié)。規(guī)劃教學(xué)單元教師要規(guī)劃教學(xué)資源的教學(xué)順序，調(diào)整單元內(nèi)部教學(xué)資源的功能定位。堅持設(shè)計實施教學(xué)的基本原則，活化思維、活用教材、善化習(xí)題及以生為本。</span></p> 聆聽名師吉春亞 <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">吉春亞老師執(zhí)教《芙蓉樓送辛漸》這一課。本單元的主題是:踏尋光影的列車，追尋榜樣的足跡。設(shè)計“榜樣里的鏡頭展館”為大情境，本節(jié)課老師帶領(lǐng)同學(xué)們走進古代名樓里的名詩，名人。本節(jié)課思路清晰明確，一讀，字正腔圓聲飽滿，指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩。二解，結(jié)合注釋把意連。三問，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)出疑問。學(xué)生質(zhì)疑，老師引導(dǎo)學(xué)生品味詩境，感受情懷。通過學(xué)習(xí)感受古詩中的名樓文化——家國情懷，華夏民族生生不息的精神。</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">吉老師通過三年級課例《趙州橋》講解“任務(wù)型”課堂的效用。設(shè)置情境校園廣播電視臺“華夏文明傳承人”欄目征集優(yōu)秀作品。圍繞美觀清楚介紹趙州橋。圍繞一個意思，把重要信息說清楚。以任務(wù)為導(dǎo)向，整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)校資源。課標的任務(wù)是來源于真實的情境，為生活所要，運用于生活實踐。義務(wù)教育語文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織。備課要單元整合備課，選擇基礎(chǔ)部分組成基礎(chǔ)積累梳理任務(wù)群。發(fā)展任務(wù)群可以同類組群。</span></p> 聆聽名師張學(xué)偉 <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">全國著名語文特級教師張學(xué)偉老師執(zhí)教的引領(lǐng)課《紅樓春趣》深入淺出，“趣”字當(dāng)頭。整堂課以撿風(fēng)箏、取風(fēng)箏、放風(fēng)箏為線索將課文有機條理地串聯(lián)起來；三品“笑”字，讓學(xué)生體會大觀園里的和諧有趣；延伸到“斷”“散”等字眼埋下的伏筆以及寶黛之間的故事，激發(fā)孩子們閱讀整本書的興趣。整堂課不僅高標準地達成了學(xué)習(xí)目標，更是讓學(xué)生和老師們?nèi)玢宕猴L(fēng)。</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">“抓住語言的藤，守住語文的根”。張老師提出學(xué)生的思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信都應(yīng)以語言運用為基礎(chǔ)。他指出新時代的語文應(yīng)該教授孩子們像智者一樣思維，像能者一樣做事，像作者一樣表達。張老師用多個教學(xué)片斷生動闡釋了語文應(yīng)向思維深處、向其它學(xué)科、向語言妙處、向歷史未來、向真實生活打開……</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">整個學(xué)習(xí)過程中，老師們潛心觀摩課堂，認真聆聽講座，仔細記錄筆記，想要把專家們的思想、先進的理念以及高效的方法吸收并爭取在以后的教學(xué)中靈活運用。</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">風(fēng)勁帆滿圖新志，砥礪奮進正當(dāng)時。每一次教研都是提升，每一次思考都是智慧，每一次交流都是成長。我們會一如既往地步履不停，共赴春天，讓我校語文學(xué)科教學(xué)永葆朝氣與活力。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">圖文編輯:季相玲、王慧瑩、陳雪</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">審核:季相玲</span></p>