春風(fēng)十里 “語(yǔ)”你同行—寧武縣東關(guān)小學(xué)校二年級(jí)語(yǔ)文教材解讀

希望

語(yǔ)文是窗，窗含千秋，門(mén)泊萬(wàn)里。 語(yǔ)文是日，日出江花，春來(lái)江水。 語(yǔ)文是雨，隨風(fēng)潛入，潤(rùn)物無(wú)聲。 教材是教學(xué)之根本，只有認(rèn)真的閱讀教材，鉆研教材，吃透教材，才能真正提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。為探索“雙減”背景下語(yǔ)文大單元任務(wù)群搭建，落實(shí)新課標(biāo)核心素養(yǎng)提升要求，進(jìn)一步提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，3月15日下午，在郭校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我校二年級(jí)四位語(yǔ)文教師進(jìn)行了一到四單元教材解讀。一年級(jí)全體教師參與了互動(dòng)。 　　首先吳芳老師對(duì)第一單元進(jìn)行了解讀。第一單元的人文主題是“春天”以“朗讀課文，注意語(yǔ)氣和重音”為單元語(yǔ)文要素。本單元圍繞“春天”這個(gè)主題，安排了《古詩(shī)二首》(《村居》《詠柳》)、《找春天》、《開(kāi)滿(mǎn)鮮花的小路》和《鄧小平爺爺植樹(shù)》四篇課文。這四篇課文體裁各異，有古詩(shī)，有散文，有童話(huà)故事，還有記敘文。課文展現(xiàn)了春天景色的美麗、孩子們找春天的快樂(lè)、禮物花籽的神奇和美好，以及鄧小平爺爺植樹(shù)的情景，意在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感受春天里大自然的美好、人物內(nèi)心的美好。口語(yǔ)交際的話(huà)題《注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣》，意在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話(huà)的時(shí)候，使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣，不要太生硬，避免命令?！墩Z(yǔ)文園地一》安排了識(shí)字加油站、字詞句運(yùn)用、書(shū)寫(xiě)提示、日積月累和我愛(ài)閱讀五個(gè)板塊，意在培養(yǎng)學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字的意識(shí)，積累和運(yùn)用語(yǔ)言，提高學(xué)生的朗讀能力和寫(xiě)字能力，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。 吳芳老師指出：從這個(gè)單元選編的文本來(lái)看，在課程內(nèi)容上屬于“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群。教材為達(dá)成這一概念性理解提供的主題情境，也就是學(xué)習(xí)境遇，是有關(guān)春天主題的?；谶@樣的學(xué)習(xí)境遇，促成大概念理解的核心任務(wù)就可以設(shè)計(jì)為：舉行一場(chǎng)主題為“發(fā)現(xiàn)春天”的朗讀會(huì)，評(píng)選出最美詩(shī)文和最美朗讀。讓孩子們愛(ài)上閱讀，愛(ài)上朗讀。 　　語(yǔ)文學(xué)科帶頭人郭玉珍校長(zhǎng)對(duì)二單元做了詳細(xì)解讀和指導(dǎo)。本單元圍繞“關(guān)愛(ài)”這個(gè)主題，編排了《雷鋒叔叔，你在哪里》《千人糕》《一匹出色的馬》3篇課文，借助詩(shī)歌、散文、故事三種不同體裁的文本，分別從不同側(cè)面反映了“關(guān)愛(ài)”的含義，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)?！独卒h叔叔，你在哪里》以詩(shī)歌問(wèn)答的形式帶領(lǐng)我們尋找雷鋒的足跡，感受他關(guān)愛(ài)他人、樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神:《千人糕》以人物的對(duì)話(huà)展開(kāi)敘述，告訴我們要珍惜他人的勞動(dòng)成果:《一匹出色的馬》表現(xiàn)了家人之間的相互關(guān)愛(ài)。語(yǔ)文園地《日積月累》中的諺語(yǔ)和《我愛(ài)閱讀---株紫丁香》，也體現(xiàn)了人與人之間的關(guān)心和關(guān)懷。 本單元的語(yǔ)文要素是： 1.讀句子想象畫(huà)面。 2.試著有感情地朗讀課文。 在課程內(nèi)容上主要屬于“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群。基于此，郭校長(zhǎng)創(chuàng)造性的設(shè)置了“模仿作品的表達(dá)方式，并樂(lè)于把會(huì)說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。”這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且將學(xué)生的作品進(jìn)行了展示，從孩子們呈現(xiàn)的內(nèi)容來(lái)看，仿寫(xiě)效果是很好的，值得老師們鑒借。 　　汪秀峰老師就三單元的識(shí)字教學(xué)提出了自己的見(jiàn)解。本單元是識(shí)字單元，圍繞“傳統(tǒng)文化”主題編排了《神州謠》《傳統(tǒng)節(jié)日》《“貝”的故事》《中國(guó)美食》4篇課文。課文形式活潑、內(nèi)容豐富，便于引導(dǎo)學(xué)生在不同的語(yǔ)境中識(shí)字學(xué)詞，激發(fā)兒童的識(shí)字興趣，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，本單元出現(xiàn)的生字，大部分是形聲字，圍繞形聲字的特點(diǎn)，教材在課文和語(yǔ)文園地設(shè)計(jì)了多個(gè)維度的訓(xùn)練。 由于識(shí)字單元的特殊性，汪老師提出了自己的備課思路： 1.在歌謠里感受山川之美 2.在節(jié)日里觸摸傳統(tǒng)文化 3.在漢字中領(lǐng)略中華文明 4.在美食中打開(kāi)文化景深 5.在多元中進(jìn)行科學(xué)識(shí)字 6.在交際中鼓勵(lì)真實(shí)表達(dá) 7.在我愛(ài)閱讀中學(xué)會(huì)長(zhǎng)大 在學(xué)習(xí)《中國(guó)美食》一課時(shí)，汪老師建議進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和孩子一起完成美食制作，并進(jìn)行分享展示，起到了很好的引領(lǐng)作用。 　　冀麗萍老師解讀的是四單元。本單元是以“童心”為主題來(lái)編排的，選編了四篇課文：一首兒童詩(shī)《彩色夢(mèng)》；三篇兒童視角敘述性文章：《楓樹(shù)上的喜鵲》《沙灘上的童話(huà)》《我是一只小蟲(chóng)子》。還有一篇“我愛(ài)閱讀”也是敘述性文章，不過(guò)是成人視角來(lái)寫(xiě)的。這些課文不僅充滿(mǎn)童真童趣，而且表現(xiàn)了兒童豐富的想象。 在“語(yǔ)文園地”里安排了一次“看圖寫(xiě)話(huà)”，落實(shí)本單元的教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用學(xué)到的詞語(yǔ)把想象的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。旨在訓(xùn)練學(xué)生的想象和表達(dá)能力，課文的課后題也對(duì)這個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行了多次訓(xùn)練。之前與此有關(guān)的語(yǔ)文要素出現(xiàn)了兩次：二年級(jí)上冊(cè)第七單元“展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)”；二年級(jí)下冊(cè)第二單元“讀句子，想象畫(huà)面”。這幾次要素體現(xiàn)了由易到難、螺旋上上升梯度發(fā)展序列。 “日積月累”和本單元的主題并沒(méi)有太大關(guān)聯(lián)，可以作為日常積累。本單元也提出了“默讀課文”的要求，但整個(gè)單元的學(xué)習(xí)仍然要以朗讀為主，開(kāi)始用一兩篇嘗試默讀，不要提過(guò)高要求。 綜合以上信息，冀老師嘗試搭建了本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)群： 一、造夢(mèng)工廠真奇妙 二、游歷課文夢(mèng)工廠 三、自己造夢(mèng)真好玩 之后以《彩色的夢(mèng)》為例，展示了一案三單的初步設(shè)想，為老師們今后的教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)了個(gè)頭。 　　活動(dòng)最后，老師們就如何仿寫(xiě)，如何教學(xué)“我會(huì)寫(xiě)”生字做了充分交流。 學(xué)之愈深，知之亦明，行之則遠(yuǎn)。本次教材解讀的深度研討，從教材編寫(xiě)意圖的解讀視角、新課標(biāo)理念視角下的任務(wù)群這兩個(gè)板塊，在不斷地思維碰撞中迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)提升。獨(dú)特的語(yǔ)文課堂生態(tài)，就從獨(dú)特的教材解讀開(kāi)始吧!我相信東關(guān)小學(xué)的全體語(yǔ)文老師一定會(huì)一步一個(gè)腳印，砥礪前行，共同譜寫(xiě)教育新篇章。