和而不同，美美與共——“和美課堂”2023年第十九屆全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文名師高質(zhì)量教學(xué)觀摩臨沂站學(xué)習(xí)之旅

平邑縣保太鎮(zhèn)賈淑惠

2023年3月25日，我有幸去臨沂參加了“和美課堂第十九屆全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文名師高質(zhì)量教學(xué)觀摩”，真的十分感謝校領(lǐng)導(dǎo)給我這次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過(guò)這短短的2天時(shí)光，培訓(xùn)雖短，但從中學(xué)到的知識(shí)使我受益匪淺，感觸頗多，讓我更深刻的認(rèn)識(shí)到教師這份職業(yè)的精辟之處，很大程度上開拓了我的眼界、增強(qiáng)了自我的業(yè)務(wù)潛力，認(rèn)清了自身與其它優(yōu)秀教師存在的差距，明確了自己今后學(xué)展的方向，也為今后的學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 在這次學(xué)習(xí)中，有幸聆聽了全國(guó)著名特級(jí)教師羅才軍、何捷、孫慶博、趙志祥、戴建榮、蔣軍晶、魏星、朱煜、吉春亞、張學(xué)偉10位老師的示范課及他們的說(shuō)課微講座，見(jiàn)證各位語(yǔ)文老師的筆底春風(fēng)。羅才軍老師的潤(rùn)物無(wú)聲、何捷老師的論辯風(fēng)生、孫慶博老師的循循善誘、趙志祥老師的春風(fēng)化雨、戴建榮老師的叱石成羊、蔣軍晶老師的文從字順、魏星老師的變化無(wú)窮、朱煜老師的應(yīng)有盡有、吉春亞老師的雍容雅步、張學(xué)偉老師的明察秋毫。這幾位老師，他們現(xiàn)代的新課標(biāo)理念、新穎的設(shè)計(jì)、清晰的思路、靈活的教法、愉悅的情感、親切的語(yǔ)言給我留下了深刻的印象。在這次學(xué)習(xí)中，我深深感覺(jué)到：“走出去，總會(huì)有收獲”。 現(xiàn)就老師們的示范課簡(jiǎn)談如下： 　　羅才軍，著名特級(jí)教師，正高級(jí)教師，杭州市賣魚橋小學(xué)教育集團(tuán)黨委書記、校長(zhǎng)，浙江師范大學(xué)碩主生導(dǎo)師。 “上課不是為了迎合老師，也不是要抬高別人而貶低自己”。羅才軍老師正面的激勵(lì)學(xué)生，要說(shuō)出自己的想法。在講授《學(xué)弈》一課時(shí)：一、重視引導(dǎo)學(xué)生朗讀。通過(guò)學(xué)生間的對(duì)比朗讀、老師的示范朗讀、統(tǒng)計(jì)表的呈現(xiàn)等，讓學(xué)生自己得出結(jié)論朗讀時(shí)要有強(qiáng)弱、有快慢、在明白其文言文含義下進(jìn)行“無(wú)字之書”的朗讀；二、懂得梳理閱讀方法、舉一反三。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們竟總結(jié)出10種文言文閱讀方法，且舉一反三當(dāng)堂運(yùn)用。三、上升價(jià)值——“真，就是文學(xué)的靈魂”。課堂結(jié)尾，給孩子講明“文學(xué)，大多數(shù)是虛構(gòu)，但文學(xué)可以流傳、可以傳頌、可以被一代又一代的人感動(dòng)和感激，是因?yàn)槲膶W(xué)所內(nèi)涵的那些人那些情是真實(shí)的”。寓言故事雖是虛構(gòu)，但道理卻是真實(shí)的，要孩子學(xué)懂“真”的含義，并在生活各情景中運(yùn)用下去。在說(shuō)課分享中，談?wù)摽鐚W(xué)科學(xué)習(xí)見(jiàn)解，給出真摯建議。重視生活情景中運(yùn)用，不斷讓學(xué)生在生活中的、各個(gè)情境中的去運(yùn)用，成為教學(xué)設(shè)計(jì)師。 　　何捷，作家，福建省作協(xié)會(huì)員，閩江師范高等專科學(xué)校教師，福建教育學(xué)院語(yǔ)文課程與教學(xué)研究所研究員。全國(guó)首屆十大青年名師，全國(guó)首屆“具有重大影響的寫作教學(xué)師”，被業(yè)內(nèi)專家稱為“卓越寫作教學(xué)名師”。 何捷在講授《田忌賽馬》一課時(shí)，把課堂是自然的，孩子們要放松，要跟著老師眼神跟隨，身體隨之轉(zhuǎn)動(dòng)，何老師語(yǔ)言親切溫和帶動(dòng)整堂課，告訴孩子思維的產(chǎn)生要推測(cè)，推測(cè)便是要自說(shuō)自話，每個(gè)人都可以分享自己想法。在學(xué)生描述田忌是如何贏得比賽的講述中，列出隨用下等馬輸?shù)魧?duì)方的上等馬一次，卻換來(lái)贏得兩次短文巧妙思維策略，何老師隨即板書1+1=2>1，展示跨學(xué)科的風(fēng)采。在最后的課尾，學(xué)生們就齊威王、孫臏、田忌三人誰(shuí)是最后的大贏家環(huán)節(jié)中，各說(shuō)其詞，展現(xiàn)不同答案，思維的不同得以呈現(xiàn)，精彩紛呈，教師教學(xué)目的也得以達(dá)到；說(shuō)課分享中，何老師講述跨學(xué)科學(xué)習(xí)即“你”中有“我”，“我”中有“你”。最重要是的帶孩子學(xué)習(xí)的知識(shí)要符合生活的需要，解決生活的問(wèn)題。 　　趙志祥，中華詩(shī)教委員會(huì)副主任，著名“特別”教師。教育部國(guó)培計(jì)劃特聘授課專家，“教育部中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”小學(xué)語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目首席專家，中國(guó)人民大學(xué)、首都師范大學(xué)特聘國(guó)學(xué)授課專家，中國(guó)楹聯(lián)學(xué)會(huì)特聘教育專家。 趙志祥老師在講授《春夜喜雨》一課時(shí)，就主持人姐姐和趙老師年輕與年長(zhǎng)一事引導(dǎo)要說(shuō)真實(shí)的話開篇，不要虛構(gòu)的，真實(shí)的開啟本堂課。整堂課趙老師“瀟灑”的人格魅力貫穿，雖年長(zhǎng)，教態(tài)卻很是瀟灑自如，教導(dǎo)孩子們也瀟灑表達(dá)出自己的語(yǔ)言。趙老師講話抑揚(yáng)頓挫，娓娓動(dòng)聽，師生對(duì)比齊讀環(huán)節(jié)，讓課堂得以多方化升華。引導(dǎo)學(xué)生重視朗讀出古詩(shī)的韻味，講明古詩(shī)中的韻腳不單單是拼音一方面的押韻，深層次的講述出“平上去入”，涉及到了音韻學(xué)和訓(xùn)詁學(xué)，讓學(xué)生知其然知其所以然。課后與會(huì)堂教師互動(dòng)交流，給出教學(xué)建議、指明了教學(xué)方向，展現(xiàn)出深厚的文化功底，課堂內(nèi)容“價(jià)值不菲”，深受啟發(fā)，很是敬佩。 　　戴建榮，小學(xué)高級(jí)教師，執(zhí)教于上海市浦明師范學(xué)校附屬小學(xué)，上海市魅力教師，特色教師。他對(duì)古詩(shī)教學(xué)頗有研究，為上海市及外省市同行上古詩(shī)教學(xué)研究、展示課，深受好評(píng)。 “一個(gè)人被寫進(jìn)了歷史，這個(gè)人就永恒了”。我想這是戴老師在司馬光中“不棄”一詞中想為孩子建立的正確人生觀的價(jià)值導(dǎo)向。戴建榮老師講授的《司馬光》一課，在開篇讓學(xué)生在課堂隨心走動(dòng)，整堂課讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是一個(gè)“看、讀、說(shuō)、寫、議”的過(guò)程。非常注重引導(dǎo)文言文的理解后再融入朗讀，教學(xué)方式新穎，引得老師嘆為觀止。如長(zhǎng)音、短音標(biāo)入符號(hào)，短促音、長(zhǎng)韻音的區(qū)分，帶入動(dòng)作，帶入手勢(shì)，整個(gè)課堂放佛成為戴老師幻化成的司馬光故事發(fā)生的地點(diǎn)“庭院”。由司馬光這一故事、甲骨文的呈現(xiàn)、“庭”內(nèi)小孩們的表現(xiàn)，讓孩子們明白“棄”的含義，明白“不棄的”的珍貴，明白“溫、良、恭、儉、讓、仁、義、禮、智、信”的傳統(tǒng)文化，明白做“人”的道理，明白做“大人”的哲理。課后說(shuō)課分享：“不論你在哪，我只記得你當(dāng)時(shí)的模樣”。倡導(dǎo)教師教育整本書閱讀且整本書默寫，講述了自己曾經(jīng)的學(xué)生發(fā)生的故事，展現(xiàn)對(duì)學(xué)生的愛(ài)材有方、體現(xiàn)對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)情得意體現(xiàn)的長(zhǎng)久性。 　　朱煜，高級(jí)教師。華東師范大學(xué)碩士研究生兼職導(dǎo)師。中國(guó)教育學(xué)會(huì)名師巡講團(tuán)特邀講師。上海市寫作學(xué)會(huì)會(huì)員，中國(guó)吟誦學(xué)會(huì)會(huì)員。曾獲全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽特等獎(jiǎng)，上海市園丁獎(jiǎng)，全國(guó)小語(yǔ)十大青年名師，全國(guó)小學(xué)寫作教學(xué)名師等稱號(hào)。 “教表達(dá)形式，以不變應(yīng)萬(wàn)變”。朱煜老師在講授《手指》一課時(shí)：一、建構(gòu)學(xué)生多元化思維體系。課的開始讓學(xué)生了解文章作者豐子愷、觀察漫畫圖片引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注畫面人物、關(guān)注人物舉動(dòng)、關(guān)注圖片細(xì)節(jié)、關(guān)注多角度理解圖片內(nèi)容；以及課中段抓關(guān)鍵句子談對(duì)大拇指印象，引導(dǎo)學(xué)生得出抓了動(dòng)詞、抓了形容詞、抓了反復(fù)用同樣的詞起強(qiáng)調(diào)作用，教學(xué)目的的用意旨在讓學(xué)生建構(gòu)多元化思維體系，獲得一個(gè)思維方式，為后續(xù)文本學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)方法。二、二字詞和四字詞的朗讀要點(diǎn)。我發(fā)現(xiàn)可運(yùn)用的教學(xué)小技巧：老師說(shuō)，兩個(gè)字為一個(gè)長(zhǎng)度單位讀后停一停；兩個(gè)四字詞語(yǔ)連在一起出現(xiàn)時(shí)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)要有所變化，前面一個(gè)重一點(diǎn)，后面一個(gè)輕一點(diǎn)。學(xué)生朗讀即刻產(chǎn)生變化，情緒凸顯產(chǎn)生層次變化。三、好的教學(xué)必須要有層次，講明關(guān)鍵詞的方法。關(guān)鍵詞，是直截了當(dāng)?shù)母嬖V別人特點(diǎn)的詞；在讓學(xué)生找手指的優(yōu)缺點(diǎn)環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生去通過(guò)教室方法引導(dǎo)，長(zhǎng)處和短處一下子便找到，以歸納出小標(biāo)題。學(xué)生得出各手指優(yōu)缺點(diǎn)，生又以“各有所長(zhǎng)，各有所短”總結(jié)；朱老師講述抓關(guān)鍵句關(guān)鍵詞的意義，文章才會(huì)有主次，教師教學(xué)一步一步的來(lái)，過(guò)程由教到扶再到放；最后再生談感受，細(xì)致體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)，引導(dǎo)抓細(xì)節(jié)、做對(duì)比等方式，點(diǎn)出“教法即學(xué)法”，指出“讀法即寫法”。課后的說(shuō)課分享，講述學(xué)習(xí)任務(wù)群的見(jiàn)解以及提出在本課例教學(xué)方式下還會(huì)受益于寫作方面。提出：寫作教學(xué)時(shí)可以讓別的學(xué)生講解是怎么寫的，講清楚這么寫的好處是什么給大家；給生范文、多度范文、訓(xùn)練讀文、寫作，讀文、寫作的方式；通過(guò)不同感官體會(huì)文章特點(diǎn)；學(xué)習(xí)任務(wù)群依然可以單篇教學(xué)等觀點(diǎn)。 　　吉春亞，北京市第一批正高級(jí)教師、著名特級(jí)教師、北京小學(xué)負(fù)責(zé)全校語(yǔ)文教學(xué)工作，執(zhí)教一至六年級(jí)多輪，倡導(dǎo)“本真教學(xué)”。曾榮獲“霍懋征園丁獎(jiǎng)”，是《中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論壇》等多家刊物封面人物，《中國(guó)教育電視臺(tái)》名師大課堂主講人。 “名樓、名人、名詩(shī)句”。吉春亞老師在講授《芙蓉樓送辛漸》一課時(shí)，先展示單元主題開篇：踏上光影的列車，追尋榜樣的足跡”，設(shè)計(jì)出榜樣里的鏡頭展館分不同站牌，本課是第一站：古代名樓里的名詩(shī)、名人，讓學(xué)生總的了解本單元中心，了解本節(jié)課中心。課堂引導(dǎo)學(xué)生用先提出問(wèn)題解決問(wèn)題、結(jié)合背景資料解決問(wèn)題、借助注釋理解含義解決問(wèn)題、通過(guò)想象畫面解決問(wèn)題、連讀古詩(shī)體會(huì)情感再次回歸感受“名樓名人名詩(shī)句”。課后說(shuō)課分享：結(jié)合生活。單元任務(wù)主題的確立：一、單元主題的來(lái)源來(lái)自于人文內(nèi)容。二、總?cè)蝿?wù)來(lái)自于內(nèi)容要關(guān)聯(lián)生活的需要而來(lái)。三、子任務(wù)來(lái)自于單元要素與課后習(xí)題的融合選擇而來(lái)。 　　張學(xué)偉，全國(guó)著名語(yǔ)文特級(jí)教師，中學(xué)高級(jí)教師。江蘇師范大學(xué)文學(xué)院碩士研究生兼職導(dǎo)師。任職于中國(guó)傳媒大學(xué)附屬臨安小學(xué)?！叭珖?guó)小學(xué)語(yǔ)文十大青年名師”評(píng)委。赴全國(guó)各地講學(xué)，赴馬來(lái)西亞等國(guó)家講學(xué)千余場(chǎng)。 “深入淺出，'趣'字當(dāng)頭，一'趣'到底”。張學(xué)偉老師，在講授《紅樓春趣》一課時(shí)，“趣”字入手。一：聯(lián)系生活理解生澀難懂的詞語(yǔ)，選擇大人們喜歡的數(shù)字號(hào)碼以及選車牌號(hào)避免會(huì)選的數(shù)字、不同的場(chǎng)合穿衣顏色也會(huì)講究，兩個(gè)事例明白“忌諱、放晦氣”詞語(yǔ)的意思；聯(lián)系生活中放風(fēng)箏會(huì)站得高踩在什么東西上去理解“搬高墩”；邊放邊轉(zhuǎn)動(dòng)風(fēng)箏的線軸理解“撥起籰子”自然的將語(yǔ)文和生活巧妙聯(lián)系在一起，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文要會(huì)生活。二：通過(guò)“笑道”一詞的反復(fù)出現(xiàn)，引導(dǎo)進(jìn)行文本語(yǔ)言對(duì)比，人物身份對(duì)比，體會(huì)不同之處特別之處，感受這從小一起長(zhǎng)大這種無(wú)身份差別，似好朋友兄弟姐妹般和諧的相處模式，特別在賈府落敗前的美好，其中的情誼尤為讓人不覺(jué)得珍貴。 “抓住語(yǔ)言的藤，守住語(yǔ)文的根”。課后說(shuō)課分享：一、語(yǔ)文是基于“生活情境”的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，新課標(biāo)多次提到“生活”一詞，倡導(dǎo)觀念“在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在語(yǔ)文中認(rèn)識(shí)生活”；倡導(dǎo)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境。二、提取出內(nèi)容的根本轉(zhuǎn)變，是教人做題到教人做事的轉(zhuǎn)變。三、結(jié)合課例與生活的融合，指出語(yǔ)文教學(xué)要向思維深處打開；結(jié)合課例與生活的融合，指出語(yǔ)文教學(xué)要向真實(shí)生活打開。最后，結(jié)合課堂推薦孩子們紅樓夢(mèng)的經(jīng)典故事回合，“向真實(shí)生活打開”，以詩(shī)經(jīng)《木瓜》“珍重、理解他人的情意便是最高尚的情意”，帶給會(huì)場(chǎng)老師們吟唱詩(shī)經(jīng)《木瓜》，結(jié)束研討會(huì)。 　　作為一名教師，任何一次聽課或參加其它教學(xué)活動(dòng)，都是學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì)，能夠取得不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。專家們的示范課和講座就猶如一頓豐盛的大餐，精美地呈此刻我們的面前，如果用兩個(gè)詞來(lái)形容，那真是目不暇接、異彩紛呈。專家們毫無(wú)保留的把自我在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)感受拿出來(lái)與大家分享，深入淺出，幽默風(fēng)趣，讓我久久難忘，讓我們深深感覺(jué)到教學(xué)技藝無(wú)止境，教學(xué)創(chuàng)意無(wú)極限。教育專家們滔滔不絕、揮灑自如的講解，我心中十分嘆服：嘆服他們的囗才，嘆服他們的自信，嘆服他們的敏銳，嘆服他們的知識(shí)淵博。聽了這些專家的課，使我對(duì)新課程的理念，有了更進(jìn)一步的理解；使我更深刻地感受到了名師課堂教學(xué)的生活化與藝術(shù)化。在以后的學(xué)習(xí)中，需要重新塑造自己，提升自己，努力探索，完善自己，讓自己能擁有足夠的知識(shí)和能力去勝任學(xué)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)，成就更美好的自己。