<p class="ql-block"> 2023年3月19日晚7：30，常州市小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目研究工作室全體成員在芮金芳老師的帶領(lǐng)下，相聚“研師三人行”直播間繼續(xù)開啟三月份新的學(xué)習(xí)主題，本次活動主題是“研課進(jìn)校園”系列活動之“以活動經(jīng)驗(yàn)實(shí)施學(xué)科實(shí)踐”，圍繞新課標(biāo)中“統(tǒng)計(jì)與概率“板塊內(nèi)容進(jìn)行專題學(xué)習(xí)。工作室成員共同學(xué)習(xí)了馮懷勇老師執(zhí)教的《簡單的數(shù)據(jù)收集與整理》課例，同時聆聽了專家團(tuán)隊(duì)線上交流。</p> <p class="ql-block"> 《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》中首次提出“學(xué)科實(shí)踐”這一概念。在“深化教學(xué)改革”部分中明確提出“強(qiáng)化學(xué)科實(shí)踐”，要求“強(qiáng)化學(xué)科實(shí)踐。”注重“做中學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)科探究活動，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、建構(gòu)知識、運(yùn)用知識的過程，體會學(xué)科思想方法。加強(qiáng)知識學(xué)習(xí)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)生活、社會實(shí)踐之間的聯(lián)系，注重真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識真實(shí)世界、解決真實(shí)問題的能力。</p> <p class="ql-block"> 章勤瓊博士同時也從發(fā)展歷程、概念研究、價值三個維度闡述了對“學(xué)科實(shí)踐”的理解，并著重強(qiáng)調(diào)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，我們應(yīng)注重建立與義務(wù)教育新課標(biāo)相適應(yīng)的新型教學(xué)，將課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，歸為四大領(lǐng)域。</p> <p class="ql-block"> 接著，陳洪杰主編則從生動的“怎么煮面條”生活實(shí)例出發(fā)，提出了“是非經(jīng)過不知難”的見解，明確了探索與實(shí)踐的重要性。陳主編與大家一起分享了幾種不同的關(guān)于“數(shù)學(xué)活動”的理解，并從課程理念、學(xué)業(yè)質(zhì)量、教學(xué)建議三個維度進(jìn)行了詳細(xì)的闡釋。他提出：學(xué)科實(shí)踐活動是核心素養(yǎng)形成的路徑，為此各學(xué)科的新課標(biāo)在“教學(xué)提示”和“教學(xué)建議”中都提出了大量的實(shí)踐性活動的要求，要求學(xué)生在身體參與和親身經(jīng)歷中進(jìn)行學(xué)習(xí)，把認(rèn)知與行動、理論與實(shí)踐、學(xué)科知識與日常生活有機(jī)融為一體。</p> <p class="ql-block"> 來自南京審計(jì)大學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的馮懷勇老師為工作室成員帶來了一節(jié)研討課《簡單的數(shù)據(jù)收集與整理》。整節(jié)課他一共設(shè)計(jì)了三次合學(xué)活動，經(jīng)歷“分類事物——符號表達(dá)——解決問題”。課從分紐扣開始，學(xué)生對于紐扣有不同的分法，按顏色、形狀和扣眼分。這時馮老師提問學(xué)生，抓住紐扣的什么就能找到分類的標(biāo)準(zhǔn)呢？根據(jù)學(xué)生回答明確抓住特點(diǎn)。接著，馮老師組織學(xué)生進(jìn)入畫符號數(shù)的活動。引導(dǎo)學(xué)生在表格中畫符號，一個符號代表一顆紐扣，畫完后在數(shù)。最后小組討論分類結(jié)果還能解決哪些數(shù)學(xué)問題。</p> <p class="ql-block"> 接著，馮老師與大家一起交流了本節(jié)課設(shè)計(jì)的一些想法。在交流時指出，他選擇的教學(xué)組織方式是：集群式對話。旨在讓學(xué)生展開大面積、大體量的人際互動，在合作研討中積累活動經(jīng)驗(yàn)，使得核心素養(yǎng)協(xié)同發(fā)展。</p> <p class="ql-block"> 章博、陳編和王老師共同對本節(jié)課的一些設(shè)計(jì)點(diǎn)進(jìn)行了在線的討論和交流。章博提出讓學(xué)生感受到要得到數(shù)據(jù)，分類可能是比較好的一個方式。在課堂中關(guān)注有沒有讓學(xué)生在動手和活動中得到真正的思考。陳編在交流時指出，形式服務(wù)于目的，不管是什么知識，都是在情境中產(chǎn)生，有目的、有意義的。王老師則用一慣的“幾個有趣的畫面”從分類產(chǎn)生的需求到分類整理的方法對本節(jié)課提出了自己的想法。</p> <p class="ql-block"> 工作室的小伙伴們積極主動地參與線上的活動，在學(xué)得認(rèn)真的同時，也有了一些自己的想法！</p> <p class="ql-block"> 學(xué)然后知不足，教然后知困。每一次的在線學(xué)習(xí)都如春雨滋潤了工作室成員的數(shù)學(xué)課堂。知之愈明，則行之愈篤；行之愈篤，則知之益明。工作室成員將在領(lǐng)銜人芮金芳的帶領(lǐng)下，不斷深研課標(biāo)、教材，更新教學(xué)方法，探尋更豐碩的教學(xué)之果。</p>